產教融合賦能復合型應用人才培養

地方應用型本科高校是我國高等教育的重要組成部分，在推進中國式現代化進程中肩負著培養高素質應用型人才的重要使命。在全面建成社會主義現代化強國的新征程上，應用型高校高質量發展要堅持校地結合、產教融合，進一步提升復合型應用人才培養質量，全面提高服務區域經濟社會發展的能力。作為地方應用型高校，河北工程大學凸顯工科特色定位，圍繞復合型應用人才培養核心，聚焦產教融合賦能，完善新工科人才培養體系，聚焦行業需求、服務地方經濟發展，逐步實現學校高質量內涵式發展。

    堅持產出導向 完善人才培養體系

當前，地方應用型高校的復合型應用人才培養還存在人才培養體系工程特色不鮮明、學生實踐應用和創新能力不突出、“五育”在全面發展中的地位不平衡、校內外聯動力度薄弱等問題。從長遠來看，破解上述問題的關鍵是要瞄準國家戰略需求、社會需求、產業發展需求及學生自身發展需求，找準人才培養的目標定位，切實為復合型應用人才培養創造優良的土壤和環境。

學校立足產業需求，堅持產出導向。近年來，學校聚焦產教融合賦能，構建以培養復合型應用人才為核心、以成果導向教育理念為抓手、以人才培養質量為發力點的復合型應用人才培養體系。為強化工程人才復合能力培養，學校面向供需兩側，產教融合賦能，深化教育教學改革，通過教學體系構建、專業能力提升、綜合素質培養、創新創業拉動，注重社會需求的適應度、師資和資源的保障度、學生和用人單位的滿意度以及質量保障運行的有效度，凸顯工程專業人才供需對接，實現從教育鏈到產業鏈的快速轉化，提高人才培養目標的達成度。

    堅持需求導向 優化專業結構布局

學校圍繞地方產業發展重點和社會對緊缺人才的需求，深入推進教育教學改革，打造人才培養特色，以提升專業競爭力為核心，優化專業布局，不斷增強專業服務產業發展能力。

動態調整專業設置。以服務社會需求為導向，學校加大對重點學科和骨干專業的投入力度。通過政策激勵，引導專業認證工作，優化專業結構，以新工科理念促進工學與醫學、農學等深度融合。近年來，學校設置了機器人工程、智慧水利、新能源科學與工程等3個交叉專業，通過撤、并、停及增23個專業，招生專業數量從87個優化到72個。同時，學校尊重學生個人志向和學習興趣，構建應用型人才培養課程體系，按需培養專業人才，提高人才培養和社會需求契合度。

構建綜合訓練課程體系。學校注重課程教學與工程能力的有機銜接，鼓勵學生發現問題、提出問題并解決問題。通過對接產業，提升學生實踐能力。構建“通識教育+專業教育+第二課堂”的課程體系，與企業共建57門課程。同時，學校重視教材建設和教改研究，與企業共同開發高質量教材。目前，學校共有300余部省級以上教材。

培育學生工程能力和素養。學校以解決實際工程問題為出發點和落腳點，打造學生實踐應用能力培養模式，做到教室、實驗室、工程現場“一二三課堂貫通”。立足教室主課堂教學、重視實驗實習實訓實戰第二課堂、豐富和檢驗工程能力現場第三課堂，形成“企業真題、教學解答、能力培養”三層遞進互融構架，教師和企業導師共同指導、學生團隊合力完成項目任務，深化課程與工程實際的結合度。

    堅持服務導向 深化師資資源建設

人才培養成效與育人主體作用發揮息息相關，高質量做好復合型應用人才培養工作，必須充分發揮教師的能動性。

圍繞產教融合，校企共同打造產學研用能的“雙師型”教師。一方面，通過校內培養豐富教師的企業工程實操背景。學校依托產學研合作項目與企業共建流動崗位，實現教師進入和服務企業常態化。有計劃地組織教師深入企業掛職鍛煉，打造高水平“雙師型”教師隊伍。鼓勵教師主動面向經濟建設主戰場，在生產實踐中找課題，積極開展技術開發、技術轉讓、人才培養和技能培訓等活動。注重發揮本科專業與地方產業高度契合優勢，基于本科生導師制，師生共同承擔橫向課題，校企、師生共同攻關。另一方面，通過校外引進，讓企業積極參與學校課程建設。多形式引進企業各類專家到校講座、授課、指導實踐、輔導畢業論文并擔任導師，增強應用型人才培養的針對性。

夯實資源基礎，為教學質量提升提供強力支撐。學校一是加快新校區建設使用，實現集中辦學，改善了辦學條件和學生學習環境。通過統一規劃、功能調整等措施，加大校舍及基礎設施的建設與利用，在校園內建設標準運動場和室外籃球、足球、羽毛球運動場館，為學生在課余時間加強體育鍛煉創造良好環境。二是完善教學設施建設，升級改造教室，更新實驗設備，讓學生更好地開展實驗實訓學習，提升學生實踐能力，滿足專業培養方案和應用型人才培養需求。三是打造數字校園，建設智慧教室，匯聚線上教學和學習資源，鼓勵教師采用數字化、智能化技術來提升課堂的吸引力。

    堅持特色導向 強化創新創業教育

學校堅持教育鏈、人才鏈、創新鏈全鏈條銜接，大力推進創新創業教育與專業教育深度融合，把創新創業教育貫穿教育教學全過程，學生的創新精神、創業意識和創新創業實踐能力顯著增強，服務區域創新創業形成示范輻射效應。學校通過“競賽育人、協同育人、實踐育人”的模式，推進創新創業教育特色發展。

創新“課賽一體”。學校依托實習實訓基地、眾創空間等平臺，以競賽項目為驅動，通過“課上案例分析、大賽指定問題解決、企業實際問題攻關”三層創新實踐，促進學生知識內化，提升學生的創新思維和實戰能力。

深化“五育”并舉。學校聚焦立德樹人，突出工程特色，以培養復合型應用人才為目標，提出“以體強工、以美培工、以勞興工”素養能力協同的工程類復合型應用人才培養新路徑。一是以工程文化引領，堅持“立德樹人”與“傳道授業”同向、“思政課程”與“課程思政”同行，構建“大思政”一體化育人格局。二是面向工程素質提升，以競技體育和休閑體育為翼，針對不同專業，系統“定制”特色體育課。如水利類專業增設游泳課、地質類專業增設野外露營課，在公共體育教育中凸顯工程特色。三是面向工程素養培育，開設美育實踐課程、舉辦“工程”系列美育主題文藝活動等，以“工程大美”育人化人。四是面向工程實踐，構建“生命、生存、生活、生產”勞動教育實踐模式，建設“宿舍、校園、校外”勞動基地。

搭建實踐平臺。學校實施“三級三創三激”，構建“學院眾創空間、學校創業孵化基地、社會產教科技園區”三級創新創業孵化平臺，以“融合課程專創、項目團隊創意、教師科研帶動創新”對接市場需求，通過出臺創新學分轉化、評獎評優推免、彈性學制等激勵制度，縮短了畢業生適應社會的時間。

復合型應用人才培養是一個系統工程。未來，學校將全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加大人才培養力度，辦好人民滿意的教育，不斷擴大社會服務范圍與影響力，進一步提升社會服務能力，為產業和區域經濟發展作出更大貢獻。

（作者于樹江系河北工程大學黨委書記，吳國英系河北工程大學副校長，裴清芳系河北工程大學正處級紀檢員）

《中國教育報》2024年03月19日第9版