突破心理教師短缺瓶頸

教育部等十七部門印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》要求，中小學每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師，鼓勵配備具有心理學專業背景的專職心理健康教育教師。部分鄉鎮中學地理位置偏遠，受資源和條件的限制，吸引和留住專業的心理咨詢師相對困難，這不僅制約了心理咨詢室的功能發揮，也嚴重影響了學生心理健康服務的質量和效果。對于上述問題，可以從以下3個層面來解決：

以心理課教學增強學生心理素質。想要提升學生的心理素質，除了個體輔導以外，課堂是非常有效的方法。心理課程面向全校學生，覆蓋面廣，能提升學生的抗挫能力，有效幫助學生發展積極心理。在課堂中，以輕松、合作的方式教會學生如何在生活中運用心理自救能力，是重中之重。因此，學校的心理教師應當根據本校學生學情，認真備好每一節心理課，爭取通過課堂教學提升學生心理素質，預防學生出現重大心理問題。

提升教師的心理咨詢能力。學校要定期組織心理教師和班主任參加培訓和研討，提高他們的心理咨詢技能和水平。當班主任發現班上的學生出現一些異常情況時，可運用適當的心理咨詢技能，如共情、積極關注、問題具體化、關注焦點問題等，幫學生及時走出心理困境。當情況比較棘手、班主任無法處理時，可轉介給心理教師，心理教師做評估工作后，確定是否轉介醫療機構。

以社會化方式尋求專業心理健康服務。學校可以與本地高校合作，引進心理學專業的實習生和畢業生，通過志愿心理咨詢等方式，為他們提供實踐機會，同時緩解本校心理咨詢師不足的問題。還可以與社會上的專業心理機構建立合作關系，通過兼職、講座、線上課堂等形式，為學生提供專業的心理健康服務。

（作者陳益濤系海南省海口市瓊山區舊州初級中學副校長，陳彥鎣系該校心理教師）

《中國教育報》2024年04月03日第6版