“作業熔斷”倒逼學校育人能力提升

近日，廣西南寧市桂雅路小學教育集團推出“作業熔斷”制度。學校明確，每晚9時30分后，學生就可以放下作業安心休息，即便作業未能完成，第二天也不會受到老師的批評，確保學生獲得充足的休息。

自“雙減”政策出臺以來，各級教育部門采取多項舉措切實減輕中小學生過重的課業負擔。減負政策落地的效果如何最終還要通過一所所學校來體現。“作業熔斷”制度就是學校落實“雙減”政策、優化作業管理的具體實踐。其出發點是保障孩子的休息權利和睡眠時間，著眼學生身心健康成長，體現了一所學校對德智體美勞全面發展教育方針的理解與堅守。

“作業熔斷”表面上是為了保障學生休息權利而允許學生做不完作業，其背后體現的則是對教育教學規律和學生身心發展規律的尊重。這是學校對學生為本、立德樹人底線的遵守，也是教育家辦學理念的樸素實踐。假如一所學校連學生基本的睡眠時間都無法保障，升學率再高、獎牌榮譽再多又有什么光彩可言？假如一個人在快速生長發育的青少年時期卻因課業負擔過重而長期得不到足夠的睡眠，身心健康必然會遭受無法彌補的損害。

還要看到，實施“作業熔斷”制度客觀上也會倒逼學校以及教師個人在提升教師專業水平、提高課堂教學效果、精選優選練習等方面下功夫。“作業熔斷”制度也會增加個別習慣于濫發練習題、靠題海戰術來提高學科成績的教師的壓力。“作業熔斷”制度實質是學校和家庭聯手進行的一場孩子睡眠保衛戰。大多數家長無疑是支持和擁護的。畢竟，孩子日復一日地熬夜做題，家長看了也是心疼的。

有人擔心，遇到學生故意作業拖拉怎么辦？因家長缺乏輔導能力導致熔斷怎么辦？個別孩子動作拖拉，作業經常熔斷會不會加劇學生成績的兩極分化？學校實施熔斷而個別家長私下延長學習時間怎么辦？其實，只要學校有針對性地加強個別指導，家校聯手幫助孩子養成良好的學習習慣，問題不會太大。客觀上“作業熔斷”制度也會倒逼家長提升家庭教育的理念與方法，重塑家規家風，與孩子共成長。

“作業熔斷”制度當然不能解決所有問題，保障學生休息權利和充足的睡眠也不是必須采用“作業熔斷”制度。但毫無疑問，“作業熔斷”制度以及類似的作業公示做法，具有可操作性，其總體效果是正向的、積極的，沒有理由因噎廢食。

據媒體梳理，實施“作業熔斷”機制并非南寧首次提出。近些年浙江、安徽、江蘇、山東等很多地方不少學校都在嘗試熔斷小學生晚間作業。作為壓減中小學生作業總量和時長、減輕學生過重作業負擔最直接的保底手段，“作業熔斷”機制被各地中小學采用，也越來越具備良好的社會基礎，尤其是學校教師和家長的支持。此外，中小學生課后服務的開展，學校作為實施課后服務的主渠道，客觀上也為保證“作業熔斷”機制提供了有利條件。

一位小學班主任告訴筆者，在小學階段，熬夜做題導致學生睡眠不足的現象也許還不太嚴重，初中階段問題相對更嚴重。顯然，落實“雙減”政策保障小學生睡眠時間，需要學校與家庭，教師與家長之間精誠合作。期待各方達成共識、形成合力，把“作業熔斷”制度切實執行到位、堅決進行到底，進而也為初中階段減負提供借鑒。

（作者系浙江省義烏市樹人教育集團教師）

《中國教育報》2024年04月04日第2版