重提升，健全中國特色教師教育體系

    ■策論·切實將師德師風(fēng)建設(shè)抓緊抓好系列評論之三

日前，教育部在浙江省杭州市召開2024年教師隊伍建設(shè)工作部署會，明確提出“重提升，抓好教師培養(yǎng)培訓(xùn)，健全中國特色教師教育體系”。這是建設(shè)教育強國的重要行動，也是支撐高質(zhì)量教育發(fā)展的重要保障。教育是一項專業(yè)性工作，教師需要經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，才能獲得職業(yè)精神和專業(yè)能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

我國歷來高度重視教師教育工作，早在新中國成立初期就建立了相對完整的教師職前與職后培養(yǎng)培訓(xùn)體系。包括職前教師培養(yǎng)體系、入職遴選與培養(yǎng)體系、職后研修體系在內(nèi)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，涵蓋了職前、入職、職后等關(guān)鍵階段。高等院校是職前教育的主體；縣（區(qū)）是本區(qū)域內(nèi)職后教育的主體，承擔(dān)著研訓(xùn)一體化的培訓(xùn)功能，是集教研、科研、培訓(xùn)和信息應(yīng)用一體化的區(qū)域性教師發(fā)展支持系統(tǒng)；學(xué)校則是教師職業(yè)發(fā)展的主要場域，通過校本教研和校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。

健全中國特色教師教育體系，有必要從時代性、文化性、專業(yè)性和體系化等視角來審視，構(gòu)建縱橫交錯、精準匹配的教師發(fā)展服務(wù)體系，著力提升教師思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)，實現(xiàn)教師隊伍的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)一批胸懷天下、思想政治素質(zhì)過硬、立德立身立教、心系人民福祉的優(yōu)秀教師。

其一，充分汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想，加強師德師風(fēng)建設(shè)。職業(yè)道德建設(shè)是教師教育的首要任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對教師修德、修道與修身具有深厚的滋養(yǎng)價值。繼承與發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想，加強師德師風(fēng)建設(shè)，能夠加深教師對教育職業(yè)的高度認同感，進而不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

其二，立足本土語境，完善教師教育全要素標(biāo)準體系。目前，我國已經(jīng)建立了相對完整的教師職業(yè)教育標(biāo)準體系，包括專業(yè)認證標(biāo)準、師資標(biāo)準、專業(yè)標(biāo)準和課程標(biāo)準，對師范生進行標(biāo)準化的培養(yǎng)。同時，也建立了教師資格認證體系，對教師的專業(yè)性進行明確規(guī)定和嚴格考評，確保師范與非師范專業(yè)的畢業(yè)生在接受一定的教師教育之后，能夠考證取證、持證從教，打通優(yōu)秀人才進入教師隊伍的通道。但是大量教師的職后培訓(xùn)或研訓(xùn)仍然缺乏廣泛認同的教師教育標(biāo)準。教師職后培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準和課程體系還需要進一步建設(shè)與完善。

其三，根植于教育改革實踐，明確教師教育課程標(biāo)準。教師教育課程標(biāo)準必須立足新課標(biāo)、新教材的目標(biāo)要求，明晰新時代教師在培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)上所應(yīng)具備的專業(yè)知識、能力與倫理指標(biāo)。要基于學(xué)生管理、教學(xué)流程、課程設(shè)計、實踐教學(xué)、學(xué)生評價等內(nèi)容，及時更新教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準，為教師培養(yǎng)提供目標(biāo)引領(lǐng)。同時，要建設(shè)教師教育課程的專業(yè)共同體，落實教師培養(yǎng)課程實施的基礎(chǔ)設(shè)施、資源配置、經(jīng)費保障和實踐基地等基本條件，確保教師教育課程得到科學(xué)實施。

其四，充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)的強力支持。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，教師教育必須充分利用以人工智能為引領(lǐng)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，整合跨時空優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建全過程、全要素、高互動的數(shù)字化教師教育系統(tǒng)，探索技術(shù)支持教育的新路徑，全面賦能教師職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長。

其五，中國特色教師教育體系必須是開放、協(xié)同、聯(lián)動的，體現(xiàn)于職前、入職、職后的生命周期之中。需要健全師范院校、綜合性大學(xué)、地方政府、中小學(xué)、社會教育機構(gòu)等多主體參與的機制，不斷完善教師教育的法律體系、政策體系、執(zhí)行體系、保障體系、評價和監(jiān)督體系等。教師教育體系建設(shè)需要基于最新的教育研究成果，積極引入神經(jīng)認知科學(xué)、教育心理學(xué)和人工智能技術(shù)等最新研究成果，及時更新教師教育的課程內(nèi)容體系和實施評估體系。

今年恰逢第40個教師節(jié)，為健全中國特色教師教育體系奠定了良好的氛圍，是促進教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)成長的良好契機。新時代教師不僅要擁有較強的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神，還應(yīng)該具有較強的職業(yè)道德、職業(yè)認同、職業(yè)情感和職業(yè)精神。只有教師的專業(yè)性人格與職業(yè)性人格有機融合，才能夠滿足教師自身職業(yè)訴求與社會理想期待的高度統(tǒng)一。   

（作者系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長）

《中國教育報》2024年04月12日第2版