“引建結合”辟出一片“新天地”

■數字教育 引領未來·一線見聞

近日，在備戰一年一度的“挑戰杯”浙江省賽時，浙江樹人學院學生金子博登錄國家高等教育智慧教育平臺（以下簡稱“高教平臺”），熟練地點擊創客平臺模塊，開始學習“大學生創新創業”課程中的“謄寫商業計劃書”章節。

“課堂上，老師用平臺資源授課，課下我們也可以‘開小灶’?！苯鹱硬┱f，高教平臺課程內容涵蓋了創業理論、創業模擬、創業實踐等知識，成為他所在創業小組的“線上導師”。

在浙江樹人學院，愿用善用巧用高教平臺正成為學校師生的日常習慣。“高教平臺在2022年3月上線，當時我們正在深化本科教學改革，新平臺的出現解了教學方式升級轉型的燃眉之急?！睂W校副校長陳新民說。

浙江樹人學院有兩個校區，前期投入建設了50多個智慧教室、虛擬仿真實驗室。硬件升級了軟件必須得跟上，但如何建設高質量課程資源、如何將線上線下教學有機結合等難題不斷冒出來。有的教師在智慧教室里嘗試使用高教平臺，編制線上線下融合的知識圖譜，將平臺資源活學活用。

以“建筑制圖及陰影透視”這門課為例，教師趙欣課前會在課程平臺上傳一些新的知識點和學習資料，學生利用平臺豐富的資源提前預習。課堂上，她專門設計了一個互動環節“大家來找茬”——讓學生現場制圖，拍照上傳到智慧平臺課程互動模塊?！斑^去講到層次豐富的建筑陰影部分，我要扯著嗓門講很多遍學生才會明白。有了這個互動模塊，學生能一目了然?！?/P>

為了鼓勵支持教師用好平臺，學院出臺規定，設立專項資金，引導教師通過“引建結合”的方式，借助高教平臺內超星泛雅、智慧樹等資源，完成線上教學課程建設。教師平時也會在平臺上留一些作業，甚至有的期中考試、期末考試也是在線上完成。

兩年來，共有730多名教師利用平臺開發了1129門課程，上線題目數量近130萬條。一堂堂高質量的數字化課程被“請進”教室，更激發教師推出一節節數字化課程“走出”浙江。

教師周昊主持建設的“高等數學”“線性代數”課程累計收獲訪問量近1000萬次，互動次數近9萬次，參與選課的近萬名學生來自全國近千所高校。不久前，學?！八幱蒙飳W”課程通過智慧樹平臺，實現跨越4700公里的“慕課西行”。“課堂內容豐富，知識點淺顯易懂，能夠有效提升東西部高校同頻教學教研的效率。”新疆塔里木大學教師李海文說，通過屏幕，他們與樹人學院師生實現了同步實驗、同堂交流。

據統計，浙江樹人學院使用高教平臺累計近3萬名學生，訪問量742萬余人次，互動總數33萬余人次。不僅課堂豐富起來，該校還借助平臺探索教考分離考核、實習期線上學分選修等改革。眼下的實習季，參加校外實習的學生無須返回學校，就可在線選擇400多門平臺上的網絡課程，完成學習就能拿學分，受到在崗實習和已就業畢業生的一致好評。

《中國教育報》2024年04月13日第1版