構建至清至情的新型師生關系

近日，部分高校研究生聯合舉報導師存在師德失范問題的新聞先后引爆輿論場，師生矛盾被公之于眾，師生決裂之殤令人愕然。新時代師生關系的邊界和構建問題，再次引起全社會的高度重視。

師生關系是教師和學生為完成一定的教育任務而形成的一種特殊的人際交往關系。可以說，沒有師生關系，就沒有教育。師德失范現象誘發的輿情事件屢有出現，背后的主要原因正是師生關系的失序或異化。春秋戰國時期，私學興起，教師成為一種職業，師生關系也列入“五倫”，成為中國古代禮教的重要組成部分。古之師生關系，重在“法道尊嚴”，著于“尊從”二字，“一日為師，終身為父”之說更是膾炙人口。由此可見，師生關系本質上是一種樸素的“親子式”的價值關系。

時至今日，隨著時代發展變化，教師與學生，尤其是研究生與導師之間的師生關系，已不局限于傳統意義上的教書育人，而是走向半社會化的互助互惠關系。正因為師生之間所存在的事實上的“交換需求”和經濟聯系，一旦放任自然屬性與社會屬性的割裂，過度強調自身物化或利益的需要，就有可能產生道德失范的問題，對原本和諧、健康的師生關系造成破壞。

構建良好的師生關系，是提高教育質量的重要保障，也是凈化教育生態的重要內容。構建新型師生關系，本質上應是構建一種以互信為底層邏輯的人際關系。在學習生活情境中，導師對學生的影響不僅僅是教學的指導，更應該延展至心靈的影響、榜樣的示范、道德的感召。因此，新型師生關系的構建過程更應該是一場教師與學生的雙向奔赴。而奔赴的基礎是師生內在的道德和素養，這一點不可替代。

對于教師而言，構建新型師生關系，貴在一個“清”字。作為教師，應該理解“清”字的含義，做到清白做人、清楚做事、甘守清凈，才能言為士則、行為世范，充分發揮對學生的知識傳授和精神引領作用，使學生“親其師、信其道”，成為學生知識積累、人格塑造的陪伴者與領路人，得到學生的尊重與認可，提升學生主動構建良性師生關系的動能。

對于學生而言，構建新型師生關系，貴在一個“情”字。情者，人之欲也，非制度不節。學生應常懷授業解惑的恩情，秉持學習進步的熱情，堅持學做真人的性情，這樣才能心懷光明、求真求善、寬廣豁達，與導師相互體諒、達成共識、彼此成就，使導師獲得職業成就感與幸福感，更有信心構建新型師生關系。

構建新型師生關系，最終應落腳于“共生互惠、亦師亦友”。理性與自由、權利與責任、尊重與平等應該成為構建新型師生關系的核心詞匯。通過雙向奔赴，使師生關系快速融通為共同成長與發展的交互主體，促成學生的成長進步和導師的提升發展同向同行的良好局面，使得大多數師生能在教育場域中自覺地換位思考、彼此激蕩、反思反省、相互尊重、平等對話、追求進步。導師在師生關系里引領反思，學生在師生關系里感悟踐行，雙方既有專注于教學相長的互動之樂，也有從心所欲不逾矩的自由之感，最終共同完成立德樹人根本任務。

構建新型師生關系，重建和諧的師生發展共同體，是一項需要高度重視且久久為功的工作。以至清至情為追求目標的雙向奔赴，必須在師生關系的構建過程中淬煉生成，這不僅是我們對傳統和諧師生關系文化的繼承與弘揚，也是解決當前師生關系功利化、淡漠化、雇傭化的一劑良方和有效手段，最終使得教育回歸育人本位。

（作者系西北師范大學教育科學學院博士研究生）

《中國教育報》2024年04月19日第2版