利用數字技術優勢推動混合式學習

混合式學習能夠提供更加個性化的學習體驗，以滿足數字時代不斷變化的學習需求。英國智庫近日發布《數字增強混合式學習：利用高等教育的技術優勢》報告，探討了在高等教育領域推動數字增強的混合式學習的重要性，并提出了一系列建議，以優化學生的學習體驗。報告主要內容體現在以下六個方面。

第一，校長領導力在數字增強的混合式學習中扮演重要角色。在高等教育領域，校長領導力不僅體現于行政監督，更體現于倡導創新的校園文化，并確保課程設計和評估方法能夠靈活適應數字化學習環境。校長需要重新構想教育模式，充分利用數字技術的潛力，為學生帶來多樣化的學習體驗。其職責包括：確保所有學科課程都能夠有意識地融入數字技能和文化，促進評估和反饋機制的創新，利用數字工具和方法推動教學模式變化，探索提高學生參與度的新途徑，促進學生非技術性技能的發展。只有發揮校長的領導力，才能確保數字增強的混合式學習在高等教育領域得到持續優化，從而培養出能夠適應未來社會和職場需求的學生。

第二，提升教職員工的數字素養。在數字學習工具的推廣和整合過程中，教職員工的數字素養具有至關重要的作用。高校要將教職員工的職業發展置于優先位置，并為其提供必要的數字技能和教學方法培訓，使教職員工能夠在混合式學習環境中高效地開展教學。這有助于促進教職員工不斷提高教學技能和應用能力，從而更好地滿足現代教育的需求，為學生創造一個更加豐富和更多互動的學習環境。

第三，解決數字鴻溝以確保教育公平。如何確保所有學生公平地訪問數字學習資源，是高校在數字時代面臨的一項新挑戰。解決這一問題，不僅需要經濟實惠且可靠的互聯網連接，還需要確保來自不同社會經濟背景的學生能夠完全參與并從混合式學習中受益。高校應采取自上而下和自下而上的方法，積極解決數字技術難題，包括給學生提供關于數字技能、設備和軟件的指導，并為他們指明獲取額外幫助和支持的途徑；進行跨部門協作，實現政策和行動的一體化，使數字教育解決方案更具戰略性、可持續性和包容性。此外，政府和高校應鼓勵寬帶運營商擴大現有規模，為所有大學生提供折扣。同時，增加貸款的申請名額，使數字增強的混合式學習覆蓋更多有需求的學生。

第四，通過數字增強的混合式學習來提升學生的就業能力。在現代勞動力市場中，教育提供的內容必須與市場需求對接，以滿足經濟形勢和就業需求變化。數字增強的混合式學習為學生提供了發展數字素養、批判性思維和適應性技能的機會，這些都是雇主對畢業生的基本期望。大學應與雇主建立合作伙伴關系，促進數字化的工作體驗，如電子實習、數字實習和基于項目的學習，從而彌合教育與就業之間的差距。這些措施能提升學生的職業準備度，增強他們的市場競爭力，為職場成功奠定堅實基礎。

第五，制定明智的教育技術使用和設備采購策略。在高等教育領域，使用和采購教育技術和產品需要一種戰略性方法，以平衡創新、成本效益和教學價值。高校必須準確理解自身的教育目標和學習者的需求，對教育技術和產品進行嚴格評估，加強利益相關者參與，采用相對靈活的采購模式，以便在復雜市場中采取明智選擇。為在技術領域鼓勵競爭并維持新興產品和服務的高標準，管理部門應設立一個供應商數據庫，涵蓋當前和潛在的向高校提供教育技術和信息通信服務的供應商，這些供應商必須得到行業信任和支持。此外，應優先為學術界、技術專家和開發者共同研發的教育技術解決方案和數字學習材料項目提供資金支持。市場管理部門也應對教育技術和產品市場加強監管，構建公平競爭的市場環境。

第六，保障數字增強的混合式學習規范發展。確保教育標準的維持和學習體驗的完整性，對于推廣數字增強的混合式學習至關重要。教育部門應該制定一套連貫且一致的策略，以評估混合式學習的質量，確保既能快速響應變化又能適應學生的需求，在維護學生利益的基礎上促進更有效的實踐，但這些評估指標不應該給高校增加額外的行政負擔。

（作者單位系上海外國語大學全球教育研究中心）

《中國教育報》2024年05月30日第9版