增強“黏性”，將全員育人做深做實

■共同為孩子們打造健康快樂成長的“大本營”

本報訊（記者 宗河）近年來，山西省平順縣第二中學始終堅持德育為首、全員育人思想，不斷提升家校社協同育人工作水平。

遴選優質書籍，開發特色課程新體系。學校設立專用經費，組織專業團隊，結合家長需求，遴選和購買涉及學生發展、教養策略、家庭建設、合作共育等領域具有策略性、指導性、實效性的相關書籍，從課程標準、培訓策略、實施辦法、評價細則整體流程設計課程資源，設立圖書角，不斷更新家校共育的有關圖書，供家長借閱查看，讓家長享受優質資源，提升育人內涵，實現共育共贏。

開設情境課堂，形成家校社共育新路徑。學校將育人工作與社會大課堂相結合，構建“學思踐悟”育人大格局，整合優秀家庭育人案例、社會典型人物、社區教育陣地等優質教育資源，打造三位一體“同心圓”育人局面。挖掘校本資源，優秀班主任每學期進行一次示范教學課，以“父母課堂”為依托每周開展一次家庭教育班會活動，在課堂上家長積極主動撰寫聽課記錄和心得體會，每月開展一次家校共育案例教學教研活動，為家長學校建設注入活力。定期舉辦“學校開放周”“家長讀書會”“親子活動”等活動，通過多種類型的活動，持續增加校社黏性，讓更多的家長了解教育、走進教育、關心教育，成為教師的左膀右臂，共同促進孩子的健康成長。

聯通職能部門，創新融合服務新載體。教育的責任不僅局限于學校的圍墻之內，而要擴展到社會的廣闊天地之中，積極與醫療、交通、衛生等部門建立聯系，發揮職能部門的作用，定期組織學生和家長共同參與各種宣傳活動。例如，交警部門的交通安全宣傳日活動、消防部門的消防知識大講堂……開展戶外研學活動，學校目前建立教育實踐基地10多個，涵蓋愛國主義、紅色教育、綜合實踐、法治教育、文化場館、科技場館、博物館等，逐步完善全域化育人地圖，將育人工作“搬到”廣闊的天地間。

《中國教育報》2024年06月18日第3版