學生在美育浸潤中快樂成長

■美育浸潤·我們在行動③

自教育部印發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》以來，山東省安丘市景芝鎮景城小學積極探索，將美育融入教育教學活動各環節，學生的審美素養、道德情操、身心健康、創新能力進一步提升，促進了學生全面發展。

活化校園，發揮環境的美育功能

習近平總書記提出：“我們要像保護自己的眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境，同筑生態文明之基，同走綠色發展之路！”近年來，學校將生態文明與可持續發展的理念融入環境建設全過程，結合鄉村特點，將綠植、花草、人文融入學校布局，做到四季有花、常年有綠、花木高低相映成趣，美的意蘊彌漫在校園各個角落。

教學樓三層樓道按照傳統文化、革命文化、社會主義先進文化三個主題，打造了三條充滿書香雅韻的校園文化長廊，置身其中，濃郁的詩韻和墨香撲面而來。教室的墻壁上，掛滿了國內外名家名作、豐富多彩的藝術實踐與創作作品以及辦學成果的珍貴照片，可以稱得上是一個濃縮版的“校園美育館”。在景城非物質文化遺產研習教室，洋溢著濃郁的地域文化和古風古韻，師生研習傳統技藝，領略家鄉文化的風采。景城名人展室設有革命英雄、文化名人、能工巧匠、模范人物等展區，通過大量的照片資料，讓學生更好地了解景城歷史、厚植家國情懷。

翻建一新的塑膠跑道和人工草皮，是玩轉課間十分鐘的好去處，更是學校開展藝術教育和綜合實踐活動的“大課堂”。學生們在操場上吟誦、撫笛、彈琴、寫詩、作畫、表演課桌舞……文化氣息充溢其間。

精致、靈動是美麗校園的靈魂，學校全方位、多領域、全過程打造生態美麗校園。環境育人是一個潤物無聲的過程，師生既是生態化校園的體驗者、共享者，也是生態校園的建設者、保護者。為了提高學生的生態保護意識，學校開展了“無廢校園，變舊為寶”實踐活動，學生們把身邊的廢舊物品通過創意思維，制作成有價值的物品。學校在操場分年級設置六個展區展示學生作品，有樹葉拼畫、干花書簽、牛皮袋彩繪、萬能收納桶……通過活動，學生為保護校園生態環境、打造綠色美麗校園貢獻自己的力量。

如今，走進學校，師生所視、所感、所觸的都是美的，“桃李不言、下自成蹊”“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人效果渾然天成。

融通課程讓美育更立體更豐富

學校成立了景城非物質文化遺產研習社團，充分利用周邊資源，開發了釀酒、剪紙、泥塑、蛋雕、風箏、茂腔等非遺課程。學校位于“景芝古釀越千年，醉世神工代代傳”的景芝酒廠附近，為了讓學生了解這項非遺工藝，老師帶著學生到酒廠采風，虛心向老師傅們學藝。“糧必精、水必甘、曲必陳、器必潔、工必細、貯必久、管必嚴”是景芝酒傳統釀造技藝真經，學生們認真體會，并參與到具體的釀酒環節。

諸如此類的課程，學校開發了20多門，涉及非遺、創意、藝術等多個領域。學校在開發非遺課程時，不僅讓學生感受非遺的有趣，而且讓學生在熟悉的家鄉里尋找“美”，培養學生對中華優秀傳統文化和景城地域文化的認同感和歷史責任感，從而探尋景城文化技藝古老的生命記憶，傳承原生態的文化基因，讓這些接地氣、接課本、接生活的美育課程引領學生構建“向真、向善、向美、向上”的精神家園，激發學生創新創造潛能。

學校還把本土藝術家、民間藝人、藝術愛好者、有特長的家長請進課堂，同時，開展教師藝術培訓，讓每一名教師至少擁有一門藝術特長，解決美育師資匱乏的難題。

近年來，學校確立了10處美育基地，初步形成了校本化、特色化課程體系。在美育組織形式上，學校融通古今、中外、地域、學段、線上線下、課內課外，讓美育課程更豐富、更立體。比如，將體育與美育有機結合，自創自編了“律動景城”室內和室外系列課桌舞，將韻律、舞蹈、肢體運動等元素融入其中，讓學生們在歡快的旋律中充分展現健康積極的童年風采。再如，學校創建的五個“一百”美育課程受到學生普遍歡迎，包括在小學階段，讓學生聽一百首經典名曲、賞一百幅中外名畫、讀一百個藝術家故事、觀一百部經典影片、創作一百件美育作品，美育課程呈現出百花齊放的局面。

美育活動讓學生展現自信發展特長

活動是實施美育、促進學生身心健康成長的重要途徑。景城小學著力打造“人人能參與、個個有特色、時時有活動、處處能育人”的美育活動。

一是搭建活動平臺。在星期一的升旗儀式上，每周一個班級輪流集體展示才藝，讓每一名學生都有在舞臺上盡情舒展的機會；在少先隊入隊儀式上，每一名新入隊的隊員都要登臺進行才藝表演；每學期“景城少年閃耀校園”校園藝術節，以班級為單位，人人參與班級合唱比賽、誦讀比賽、課本劇表演、課桌舞比賽、繪畫書法作品巡展、精品節目展演等。另外，在開學典禮、畢業典禮、小學生十歲禮等集會中，設置大合唱、器樂演奏、才藝表演等環節，全方位展示學校美育成果。

二是開展活動評選。為了提升美育實效，鼓勵有特長的學生脫穎而出，每年“六一”國際兒童節期間，學校都要舉行小歌唱家、小演奏家、小舞蹈家、小朗誦家、小故事大王、小戲劇家、小書法家、小畫家等評選活動。校園藝術節結束后，評選優秀班級、優秀節目、優秀指導教師等。對于特別拔尖的學生，學校開展一對一輔導，為他們的特長發展助推加油。

（作者單位系山東省安丘市景芝鎮景城小學）

《中國教育報》2024年06月19日第7版