講好思政課道理的七項要求

■理論特稿·認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想

習近平總書記不僅深刻揭示了思政課的本質，而且全面論述了講好思政課道理的基本要求：講準、講全、講清、講深、講透、講實、講活    

思政課的本質是講道理，講好思政課的道理是思政課教育教學的根本任務，也是對思政課教師講好思政課的根本要求。那么，怎樣才算是講好思政課，有哪些方面的要求呢？習近平總書記不僅深刻揭示了思政課的本質，而且全面論述了講好思政課道理的基本要求。

2013年11月，學習貫徹黨的十八屆三中全會精神中央宣講團動員會召開，習近平總書記作出重要指示，提出“講全、講透、講實”的要求；2014年12月，在南京軍區機關視察時，他強調要把黨的十八屆四中全會精神“講全講透”；2015年11月，在給學習貫徹黨的十八屆五中全會精神中央宣講團動員會的重要指示中，他強調要“講全、講準、講透”；2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上，他要求思政課教師“講深講透”，“講清楚、講透徹”；2022年4月，在視察中國人民大學時提出“把道理講深、講透、講活”的要求。

把所有這些論述綜合起來，就形成七個方面的基本要求：講準、講全、講清、講深、講透、講實、講活。

一是要“講準”。就是要準確，不能講錯，也不能講歪。這是最基本的要求，是前提性要求。做到“講準”，首先要在立場上正確和明確，要在氣場和氣質上拿捏準確。只有立場站得穩，才能觀點上講得準。要堅定地站在馬克思主義理論立場上，站在黨和人民立場上，與黨中央保持高度一致，只有這樣才能真正理直氣壯地講道理，以正大光明的姿態講正大光明的道理。在思想觀點的講解上要做到準確。思政課教學不能簡單地念書本，而是需要解讀和闡釋。要準確把握理論觀點的思想內涵和精神實質，讓解讀和闡釋符合原義，既要講出理論的豐富內涵，又要保證不走樣不扭曲。還要在語言表達上做到精準，不說外行話，不說模糊和容易誤解的話。當然，語言表達上的精準是相對的，有可以自己發揮的空間，并不是說只能照本宣科，完全重復經典語錄、領導人論述和黨的文件，否則就會呆板了。

二是要“講全”。就是要完整、全面，不能斷章取義，不能以偏概全。全面性是辯證法的基本要求，也是我們學習和宣傳黨的理論、路線和方針政策的基本要求。我們通常講“全面準確”，說明“全面”和“準確”是連在一起的。如果走向了片面性，當然也就不準確、不正確了。特別是在新時代，習近平總書記特別強調“全面”，不論是“四個全面”還是治國理政中一系列“全面”性要求，都突出表明了“全面”性的重要。思政課教學具有全面性系統性，致力于使學生完整掌握和確立科學的世界觀、人生觀和價值觀。那種隨意取舍教材內容，自己熟悉的就使勁兒講，不熟悉的就一帶而過的做法是錯誤和有害的。當然，這里的“講全”也不是面面俱到、事無巨細，更不是不分輕重主次，而是指沒有片面性，不破壞完整性。

三是要“講清”。就是要講清楚，講明白。習近平總書記曾要求宣傳思想工作闡釋好“中國特色”，做到“四個講清楚”，即“講清楚每個國家和民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情不同，其發展道路必然有著自己的特色；講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養；講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力；講清楚中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現實基礎”。教師要想站穩講臺，就必須做到講課清楚。不僅口齒要清楚，而且思路和邏輯也要清楚，這是起碼的要求，當然也是較高的要求。因為理論上的道理往往盤根錯節，不同層次的道理糾纏在一起，需要我們在層次上分清楚，做到化繁為簡。不只在粗線條上講清楚，講清楚基本觀點，而且為了有效解答學生的深層思想問題，有時還需要在細節上講清楚。習近平總書記指出：“要堅持問題導向，學生關注的、有疑惑的問題其實也就幾大類，要把這些問題掰開了、揉碎了，深入研究解答，把事實和道理一條條講清楚。”

四是要“講深”。就是要講得深入、深刻，體現用學術學理講政治。講理論不能停留在字面上，不能停留在總結知識點或復述基本結論上，而是要能深入進去，把思想過程和深刻道理講出來。馬克思主義理論也好，領導人的論述也好，表面看起來都不深奧，但又都有深刻的思想內涵，要能把握這些深刻內涵并把它闡釋出來。可以從某一點深入下去，進入更深理論層次。習近平總書記指出：“實際上，有時候不一定講得那么高大全，從一個問題切入，把一個問題講深，最后觸類旁通，可以帶動很多關聯問題，有可能是一通百通，提綱挈領。”當然，這里的“深”應該是學理的深刻，而不見得一定是學術的精深。因為真正精深的學術往往是曲高和寡，大多數人聽不懂的，這樣就違背初衷了。

五是要“講透”。就是透徹、徹底，把道理展現得晶瑩剔透，沒有死角，沒有晦暗，沒有“夾生飯”。這是理論闡釋的最高境界，需要教師有深厚的理論功底和高屋建瓴的思想高度，需要有深湛的研究，而又跳出這種研究達到一種統觀的境地。要對所講之理了然于胸，而且能直抒胸臆地表達出來。“講深”相比來說是更容易一些，它主要是一種學術境界，而“講透”則更高更難，它是一種思想境界。“講深”不是目的，它是達到“講透”的路徑和通道。“講深”有助于“講透”，但并不直接等于“講透”。因為“透”主要是一種貫通性和貫通感，是融會貫通的境界。如果只在某一點上孤立地求“深”，一味地求“深”，而沒有一定的廣度相平衡，也不能算是“透徹”。對于理論來說，“透徹”在一定意義上也可以說是“徹底”。馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人。”所謂徹底，就是抓住事物的根本。可見，“徹底”并不是指走極端和鉆牛角尖，而是抓住事物的本質和根本邏輯。

六是要“講實”。就是要真實、踏實、接地氣。如果只是把道理講得很通透，卻不能聯系當下實際，那也是不夠的。要始終堅持實事求是的思想路線，努力做到“不唯書、不唯上，只唯實”。在講道理、作評價的時候要注意分寸，要實事求是，不要夸大，不能有虛浮矯飾之氣，更不能流于花言巧語。講道理難免抽象，需要調動抽象思維，也需要邏輯上的推論，但不能只是在思辨王國中轉圈子，而是要緊密聯系實際。既要聯系當今世界的實際，又要著重聯系當前中國的實際和學生學習的實際，在理論與實際相結合中把道理講得實實在在。在結合實際講道理的時候，不僅要有事例和經驗描述，有時還需要有一定的數據作為支撐。理論聯系實際，關鍵是要實現理論與現實的對接，這是并不容易的。有時候可以直接地實現對接，但在很多情況下也需要經過一定的中介環節才能實現對接，為此就需要教師有獨到的研究和闡釋能力。

七是要“講活”。就是要生動活潑，不那么呆板枯燥。“講活”有兩種：一是低級的“講活”，二是高級的“講活”。所謂低級的“講活”，就是那種講得很熱鬧，學生也很愛聽，但缺少思想含量或思想深度，但聽過之后什么也沒有留下。習近平總書記要求的“講活”，是更高要求，是在講準、講全、講清、講深、講透、講實基礎上的“講活”。其實，在“講實”的過程中，已經包含著“講活”的意思，因為當教師把理論與實際結合起來的時候，已經不那么抽象和刻板了。當然，在堅持“講實”原則的時候，特別是在教學風格上面，也要體現虛實結合，以免“過實”而缺乏靈動性。因為單純事實和數據的堆砌很容易顯得枯燥呆板。因此，講道理要體現思想智慧和人文精神，要把道理本身的生命力講出來，把事實和材料激活，并善于根據具體需要調整創新教學方式。此外，還要有生動活潑的語言風格，要口語化、脫稿講，如果有點風趣幽默就更好了。

（作者系中國人民大學馬克思主義學院教授、博士生導師）

《中國教育報》2024年07月04日第5版