優化商學教育與研究 服務新質生產力發展

當前，我國正處于創新驅動高質量發展的關鍵轉型期。面對新一輪科技革命與產業變革帶來的機遇與挑戰，我國提出了“大力推進現代化產業體系建設，加快發展新質生產力”的戰略部署。在現代市場經濟中，商業不僅僅是商品的流通和交換，還通過各種創新形式推動經濟結構優化和產業升級。作為國家戰略科技力量的重要組成部分，高水平研究型大學中的商學院應該如何通過商學教育和研究，服務現代化產業體系的建設以及新質生產力的培育與壯大？

近年來，浙江大學管理學院不斷跨越學科、學院和大學邊界，通過引領商業（Business）、工程（Engineering）、科學（Science）和技術（Technology）學科的交叉融合、互融互促，探索出了一條高水平服務國家、區域和產業需求的“浙大BEST路徑”，為以科技創新推動產業創新提供源源不斷的動能。

育人為本——

培養多元化、復合型創新人才

人才是第一資源，高水平創新型人才和企業家隊伍是助推新質生產力發展與建設現代化產業體系的中堅力量。學院依托學校門類齊全的學科優勢，推出學科交叉BEST戰略，致力于以學生成長為中心，提供跨學科教育和培養方案，涵蓋商業管理、工程技術、科學研究和技術創新等領域的知識。該計劃旨在突破學科界限，讓學生掌握多個產業和行業的技術創新進展與趨勢，進而培養學生具備在戰略性產業和未來產業中創新、創業的全球勝任力?；诖?，學院圍繞現代化產業體系建設和發展新質生產力等重大需求，打造了一系列專業學位研究生項目，成立了數智創新與管理交叉學科，并推出了多個博士學位項目、本科學位項目以及國際碩士項目等，形成了學科交叉、本研貫通、產教深度融合、國際化引領的人才培養體系。

在具體課程設計方面，學院以國家重大需求為牽引，深化跨學科合作，聚焦集成電路、新型能源等戰略性產業，打造了一系列高質量、前沿性、戰略性學科交叉創新產業課程，如“集成電路自主創‘芯’管理”“集成電路科技創業管理”“人工智能及行業應用”等。此外，學院在2020年推出了“求是科技前沿與創新產業前瞻”課程，由中國科學院院士楊衛擔任課程總顧問和首席科學家，邀請來自理工農醫學院的領軍科學家講授相關產業的技術創新前沿以及產業化發展空間，并在課程中融入以大國重器和自主科研奮斗史為核心的思政教育。通過“一線體驗—前沿探索—團隊融合—科技轉化—傳播帶動”五階段培養，讓商科學生進一步學習了解科技創新發展的現狀、技術優勢分布及取得的突破性進展，引導他們思考中國科技轉化與產業發展的關鍵環節和亟待解決的關鍵問題，進一步樹立以管理賦能科技創新的責任擔當與使命感，并成為技術成果的傳播者和技術轉化的生力軍。

創新驅動——

賦能前沿性、交叉型成果產出

科技是第一生產力，“科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展新質生產力的核心要素”。新質生產力之“新”，核心在于以科技創新推動產業創新。學院依托長期以來在科技創新管理領域積累的深厚研究優勢，以“平臺—團隊—項目”為總體思路，通過“學科平臺融通計劃”“三層次創新團隊計劃”“學科交叉預研基金”等行動，有組織系統化地推進學科交叉研究。學院打破傳統學科邊界和學科獨立發展的慣性，圍繞數字經濟、智能制造、醫療健康等關鍵領域，匯聚管理、工程、技術等相關學科開展跨學科的研究合作和協同攻關，探索科學技術前沿問題，孵化創新技術和新興產業，積極培育未來產業。

其中，“學科平臺融通計劃”旨在通過商科實驗平臺與理工科實驗平臺的互融共通，激發不同學科優勢互補和資源共享，有組織服務國家戰略需求。例如，浙江大學神經管理學實驗室參與浙江大學面向2030的“雙腦計劃”，面向未來科技、產業和社會重大需求，以腦科學、神經科學、人工智能、計算機科學、管理學等學科交叉匯聚為路徑，圍繞“腦科學+”“人工智能+”開展學科匯聚研究，推動更多學科領域的研究范式轉變和顛覆性技術創新；學院與浙江大學伊利諾伊大學厄巴納香檳校區聯合學院聯合共建多式聯運物流大模型浙江省工程研究中心，圍繞數據和現代物流產業，聚焦物流運輸和智能計算核心關鍵技術，面向國家和浙江省經濟社會的重大發展戰略需求，著眼于構建以智能計算為內在技術驅動的多式聯運創新發展模式，突破多式聯運物流通用大模型等關鍵技術，建成多式聯運智慧物流平臺，培育壯大了一批具有創新能力的一流企業。

“三層次創新團隊計劃”以“戰略型學科團隊”“交叉型特色團隊”“紫金小微團隊”建設為抓手，聚力學科核心研究力量，匯聚重點交叉學科人才，組建系列創新團隊，有組織開展“四個面向”的交叉研究。相關團隊近3年承擔國家重點項目18項，并持續產出高質量科研成果，在全國形成了具有高度影響力的“浙大數智管理方陣”。例如，“數字化醫療健康管理”團隊與浙江大學醫學院以及附屬醫院交叉匯聚，圍繞大數據醫療診斷、數據驅動的醫療資源管理、醫療產業鏈數字化轉型等展開交叉研究，取得了可喜的進展。

“學科交叉預研基金”則是以研究項目為抓手，引導來自不同學科背景的研究團隊共同申請和實施，探索科學和技術的前沿問題，促進學科交叉與創新。學院以“平臺+團隊+項目”為抓手，打破了“商業、工程、科學和技術”學科壁壘，致力于打通科技創新與產業創新之間的鴻溝，為“以科技創新推動產業創新”提供切實可行的解決方案。

產教融合——

構建跨行業、跨領域商學生態

高校人才培養和科學研究成果的供給，與現代化產業體系建設所需的人才和成果之間匹配程度，是影響高校服務現代化產業體系建設和新質生產力培育的關鍵環節，也是潛在的堵點。學院通過“引進來”和“走出去”相結合的方式，不斷促進教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈有機銜接。

首先，學院通過浙江大學管理學院實踐教授、浙江大學管理學院青年企業家委員會、浙江大學管理學院兼任教授等多樣化形式，把國家戰略性新興產業的一流企業和企業家引入課堂，深度參與交叉學科建設、交叉教學項目建設、學科交叉創新產業課程建設等。同時，與科技領軍企業共建實踐平臺，將移動課堂搬到海內外戰略性新興產業集聚區、科技領軍企業車間等現場，促使產業需求更好地融入高水平創新型人才和企業家隊伍培養全過程。

其次，學院通過“求是星辰青年學者計劃”“求是星辰集賢計劃”等行動，與理工農醫類學院領軍科學家聯合招收博士后，與校設地方研究機構聯合招收平臺百人和專職研究員，雙聘理工農醫等領域和優秀師資，為產業發展提供高質量的咨政建議和智力支持。

再次，重點企業協同創新聯合體行動則以平臺為抓手，圍繞國家和地方經濟發展的重要需求，聯合理工科院系，做好與企業和地方研究機構的深度對接，發揮產學協同創新的內生動力，充分利用各自的學科優勢形成“技術+管理”合力。

最后，學院依托浙江大學全球浙商研究院、浙江數字化發展與治理研究中心、中國統一戰線理論研究會非公有制經濟人士統戰工作理論浙江研究基地等平臺，推出戰略性產業智庫行動，聚焦于數字經濟、集成電路、新能源、高端制造、醫療健康等領域，通過跨學科的合作與交流，從多個角度和維度分析產業發展的挑戰與機遇，更全面地理解和解決復雜的產業問題，服務于戰略性新興產業與未來產業的發展。

近年來，學院不斷跨越學科、學院和大學邊界進行創新探索，憑借“基于創新的創業教育體系”和“‘商學+’教育生態系統”的教育教學改革成效，在2018年、2023年連續兩屆獲得高等教育國家級教學成果獎一等獎。未來，學院將繼續通過教育、科技、人才一體統籌，推進學科交叉，助力現代化產業體系建設和新質生產力培育壯大。

（作者單位系浙江大學管理學院）

《中國教育報》2024年07月15日第6版