暢通“四鏈”彰顯職業(yè)教育貢獻(xiàn)力

　　實(shí)現(xiàn)“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”在縱向上內(nèi)部融通，在橫向上相互打通，無疑是今后一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)職業(yè)教育的主要改革方向

　　近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，《意見》提出要推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，要加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。今年7月，教育部在福建召開深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)打通“四鏈”是構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。如何打通“四鏈”，實(shí)現(xiàn)“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”在縱向上內(nèi)部融通，在橫向上相互打通，無疑是今后一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)職業(yè)教育的主要改革方向。

　　當(dāng)下，“四鏈”融合依然存在不少堵點(diǎn)，制約著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。例如，一些高校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)契合度較低，專業(yè)設(shè)置隨意性較強(qiáng)，且部分專業(yè)滯后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一些畢業(yè)生技能無法滿足企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需要的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。此外，一些院校還存在科技成果轉(zhuǎn)化能力不足，關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)難以用于產(chǎn)業(yè)實(shí)際等問題，這使創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無法同頻共振。

　　在“四鏈”融合中，教育鏈?zhǔn)侨瞬排囵B(yǎng)的起點(diǎn)，直接關(guān)系到人才鏈的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才。為此，職業(yè)教育要打造“金專、金課、金師、金地、金教材”，以教學(xué)關(guān)鍵要素“小切口”全面推動(dòng)職業(yè)教育“大改革”，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　當(dāng)下，部分專業(yè)的設(shè)置沒有跟隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級(jí)而及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的匹配度仍有待提升。因此，教育鏈應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的需求優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置。要深入對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，充分結(jié)合地方發(fā)展需求，改造升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低的專業(yè)，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。同時(shí)，要做實(shí)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，建強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，通過采用校企雙方共建實(shí)訓(xùn)基地等多種模式，推進(jìn)校企合作育人。通過不斷拓展校企合作人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)本領(lǐng)和技能。

　　職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型。職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅體現(xiàn)在通過培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為加快培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系夯實(shí)人才支撐，更在于聚焦地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為企業(yè)提供更多具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的技術(shù)成果和解決方案，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)。對(duì)此，職業(yè)院校要精準(zhǔn)對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)鏈需求，以創(chuàng)新鏈重塑教育鏈。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，要精準(zhǔn)捕捉產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才需求的變化，及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和創(chuàng)新的需求，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神放在首位。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，課程改革是關(guān)鍵，要根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)和需求，構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的課程體系，將科技創(chuàng)新的成果、工藝、流程融入職業(yè)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

　　在科研創(chuàng)新方面，要將科研創(chuàng)新作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要支點(diǎn)。主動(dòng)瞄準(zhǔn)創(chuàng)新發(fā)展新方向、精準(zhǔn)針對(duì)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈，在服務(wù)地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮有力支撐作用。要積極搭建技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，根據(jù)國(guó)家需要以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，加快建設(shè)由學(xué)校、政府、企業(yè)等多元參與的產(chǎn)教融合平臺(tái)，積極開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、決策咨詢、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)，使職業(yè)院校成為區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)的策源地和集聚地，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

　　（作者系麗水學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月15日 第02版