讓每一名教師都成為悅讀者

高光 山東省聊城市 莘縣教育和體 育局副局長

　　我一直認為，只有教師成為愛讀書的人，才能引領學生讀書；只有教師成為終身學習者，才能引領學生成為終身學習者。幾年來，無論從事學校管理，還是區域教育管理，我都把教師讀書作為一件大事來抓。“讓每一名教師都成為悅讀者”是我的閱讀主張，也是我的教育理想。為了這個教育理想，我在堅持個人讀寫的同時，努力搭建平臺，舉辦活動，營造氛圍，讓教師讀書逐漸成為當地教育的亮點。

　　搭建讀寫平臺，賦能教師成長。我在縣實驗小學工作期間，每年舉辦教師讀書交流會，開展“我的教育故事”征集活動。2020年春天，學校創辦“小石榴讀書會”，搭建“小石榴讀書”公眾平臺，組織線上線下讀書交流，編輯刊登教師作品。2021年暑假，我調到縣教體局工作，平臺服務范圍拓展到全縣中小學。5年來，“小石榴讀書”平臺為全縣教師開設專欄，發表原創文章2000余篇，閱讀量80萬，涌現出200余名愛讀書、善寫作的教師，平臺已成為區域有影響力的讀書名片。2024年暑假，在敘事教育倡導者王維審指導下，莘縣成立“敘事者”種子教師團隊，啟動“教師讀寫素養提升工程”，規劃年度讀寫計劃，每月共讀一本書，每周提交一篇教育敘事，每月舉辦兩次成長活動，種子教師們正以個人讀寫帶動更多教師打開教育的另一扇窗。

　　校長共讀共研，引領讀書風尚。一名好校長就是一所好學校，校長的一項重要責任就是通過自己的閱讀，引領教師閱讀。幾年來，縣教研室組織校長共讀共研，通過校長成長引領學校讀書風尚。2021年以來，我們組織校長每學期共讀一本教育專著、舉辦一次線下讀書交流，縣教體局公眾號開辟“校長談教學”“雙減大家談”等欄目，驅動校長讀書，引領教師讀書。兩年來，全縣先后有兩所學校獲評省級書香校園，十余名校長出版個人教育專著。2021年以來，圍繞“留下美好的鄉村教育記憶”的教育愿望，我們啟動農村一般小學校長論壇，4年來先后邀請趙章靖、朱忠琴等6位教育專家指導引領，共讀教育專著12冊，舉辦現場交流12場，一批有情懷、有思想的農村小學校長成長起來，帶動更多教師扎根基層沃土，綻放青春芳華，助力鄉村教育振興。

　　推進詩歌教育，浸潤美好心靈。黃榮華老師說，在功利世界中最“無用”的詩，在喚醒性靈上卻最“有用”。2021年，縣教研室以櫻桃園鎮谷疃小學為試點，引進“是光詩歌”項目，建構“詩歌+”系列課程，通過詩歌誦讀、詩配畫、韻律操、四季詩歌等活動，讓詩歌與“五育”融合，形成鮮明的辦學特色。2022年以來，縣教研室舉辦4次現場推介活動，目前，詩歌教育已覆蓋全縣8個鄉鎮15所學校（含2所初中），受益學生達6000余人。

　　行走在讀書寫作的路上，我見證著許多教師的成長，也遇見了更好的自己。4年來，我閱讀了《教育漫話》《民主主義與教育》等大量教育專著，撰寫讀書札記300余篇，發表讀書文章40余篇，出版教育隨筆《教育是一場溫暖的修行》。時光不棄，未來可期；以書為友，受益終身；與書為伴，行以致遠。愿大家都能在書籍里閱無止境，在人生中游刃有余。

　　影響我的一本書：《做有溫度的教育》

　　《做有溫度的教育》是江西省弋陽縣教育體育局原局長方華的一本教育隨筆。這是一本教育管理實踐的書，一本教育本質追問的書，一本鄉村教育守望的書。這是作者系統推進縣域教育改革的實踐和思考，更是他縣域教育生態改良的奮斗足跡和心路歷程。

　　2021年，我由學校調到縣教體局分管教學業務工作，這本書對我的教育實踐有直接的指導，對我的教育思考有深刻的啟發。教育是一門實踐科學。4年來，我堅持走進學校，走進課堂，“對分課堂”“全科閱讀”等改革項目正在一線發生。教育要按規律辦事，教育是喚醒，是慢工。4年來，我們成立學科教研團隊，關注青年教師培養，搭建教師發展平臺，讓教師從專業成長走向生命成長，在精神幸福中教書育人。

《中國教育報》2025年01月08日 第10版