“三個(gè)一”評價(jià)培育區(qū)域好生態(tài)

　　為深入落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》要求，重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)以黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生評價(jià)為抓手，聚焦政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)，著力探索教育評價(jià)改革新路徑，營造學(xué)校安心辦學(xué)、教師專心從教、學(xué)生開心讀書、家長放心孩子的新局面，使教育生態(tài)持續(xù)向好，保障教育優(yōu)先發(fā)展。

　　“一張表”推進(jìn)教育評價(jià)機(jī)制

　　夯基壘臺(tái)打好學(xué)生評價(jià)“組合拳”。高站位謀劃，積極改革學(xué)生評價(jià)，形成“15N”學(xué)生評價(jià)體系，“1”即全面發(fā)展，“5”即“五育”，“N”即體藝科勞特長與創(chuàng)新實(shí)踐技能。優(yōu)化中小學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)校年度監(jiān)測報(bào)告，完善學(xué)生成長全過程數(shù)字檔案，監(jiān)測學(xué)生發(fā)展全要素。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”增值性教育評價(jià)模式，形成和平小學(xué)“和美少年學(xué)生成長評價(jià)體系”、福耀小學(xué)“五福學(xué)生智能評價(jià)體系”等信息化學(xué)生評價(jià)體系。

　　靶向施策提升教師評價(jià)“驅(qū)動(dòng)力”。突出師德評價(jià)，塑造德高身正教師隊(duì)伍。堅(jiān)持以德為先，構(gòu)建“136N”多維度教師評價(jià)體系，“1”即培養(yǎng)“仁愛之師”這個(gè)核心，“3”即師德、師能、師為三個(gè)關(guān)鍵維度的教師評價(jià)要素，“6”即三個(gè)維度對應(yīng)的六項(xiàng)重點(diǎn)評價(jià)內(nèi)容，“N”即六項(xiàng)重點(diǎn)評價(jià)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的若干具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式、方法、細(xì)則和依據(jù)等，數(shù)字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)。

　　抓綱帶目打造學(xué)校評價(jià)“新樣態(tài)”。堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，采取“14N”綜合評價(jià)機(jī)制。“1”即提綱挈領(lǐng)出臺(tái)區(qū)域性學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；“4”即針對學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中、職業(yè)教育四個(gè)不同學(xué)段實(shí)際，實(shí)施分類評價(jià)；“N”即結(jié)合不同學(xué)段學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)及校際指標(biāo)差異，探索學(xué)校特色評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建區(qū)域?qū)W校生態(tài)評價(jià)體系。

　　“一竿子”到底實(shí)施教育評價(jià)措施

　　以“五育并舉”為目標(biāo)評價(jià)學(xué)生。依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》，建立涵蓋思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康等多個(gè)維度的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，借助信息化方式開展學(xué)生綜合素養(yǎng)“數(shù)字畫像”，實(shí)現(xiàn)評價(jià)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集和分析構(gòu)建各校學(xué)生成長評價(jià)體系。實(shí)施“課內(nèi)+課外”融合評價(jià)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。實(shí)行“校內(nèi)+校外”融合評價(jià)，全面采集校內(nèi)、重點(diǎn)引導(dǎo)家庭、全力爭取社區(qū)參與。

　　以“育人育才”為導(dǎo)向評價(jià)教師。按照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，變學(xué)校單一主體評價(jià)為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)多主體評價(jià)，打破以學(xué)生考試成績評價(jià)教師的唯一方式。出臺(tái)區(qū)級指導(dǎo)性教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，從教師教育教學(xué)工作實(shí)績、教書育人成效、學(xué)生及家長年終測評等方面全面評價(jià)教師。

　　以“立德樹人”為路徑評價(jià)學(xué)校。推行綜合評價(jià)，設(shè)計(jì)學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評價(jià)加減分制度。推行責(zé)任區(qū)評價(jià)，責(zé)任區(qū)評價(jià)結(jié)果依據(jù)每月經(jīng)常性督導(dǎo)產(chǎn)生。推行分類評價(jià)，分類確定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價(jià)結(jié)果等次。

　　“一攬子”保障教育評價(jià)結(jié)果運(yùn)用

　　學(xué)生評價(jià)育人，促進(jìn)學(xué)生由“成才”到“成長”。初步建立橫跨小初高的貫通式學(xué)生特色教育培養(yǎng)機(jī)制，形成“五育并舉+個(gè)性發(fā)展”中小學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)校年度監(jiān)測報(bào)告及學(xué)生成長全過程數(shù)字檔案，為學(xué)校全面培養(yǎng)各階段學(xué)生提供發(fā)展畫像。

　　教師評價(jià)優(yōu)師，促進(jìn)教師由“敬業(yè)”到“樂業(yè)”。教師評價(jià)結(jié)果穩(wěn)步應(yīng)用于教師績效分配、職稱評聘、崗位晉升等方面，教師評價(jià)滿意度達(dá)96%。利用評價(jià)結(jié)果反向完善教師評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，打破職稱評定“論資排輩”現(xiàn)象，增加教師教學(xué)成果、教育科研成果等評價(jià)權(quán)重。評價(jià)優(yōu)化選人導(dǎo)向，起用校級年輕干部29名，教師評價(jià)改革案例獲市級獎(jiǎng)項(xiàng)90余項(xiàng)。

　　學(xué)校評價(jià)強(qiáng)校，促進(jìn)學(xué)校由“特色”到“優(yōu)質(zhì)”。實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校質(zhì)量捆綁增值評價(jià)，全面實(shí)施黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，全域開展集團(tuán)化辦學(xué)，13大教育集團(tuán)貫通銜接幼小初高教育教學(xué)，覆蓋69所各級各類學(xué)校及3.1萬余名學(xué)生；穩(wěn)妥推進(jìn)普通高中育人方式改革，優(yōu)化中職學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“雙優(yōu)”創(chuàng)建通過市級驗(yàn)收。

　　（作者系重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)黨工委教育工委書記、教育局局長，本報(bào)記者楊國良對本文亦有貢獻(xiàn)）

《中國教育報(bào)》2025年02月07日 第04版