一體化設計專業教學標準保障技能穩步進階

　　教育部日前印發758項新修（制）訂的職業教育專業教學標準（以下簡稱“標準”）。標準開宗明義，明確提出職業教育要培養與產業發展相契合的高技能人才，并對高技能人才的內涵特征、培養定位、目標、規格等進行了清晰的中高本一體化設計，從中可以看到系統性、技術性、復合性、創新性四大典型進階特征。

　　一是系統性進階。標準的“培養規格”部分對該專業所培養的技能進行了清晰闡述——中職解決行業內部單點系統業務“怎么干”的問題；高職專科解決行業內部系統融合業務“怎么干”的問題；職業本科解決行業內外系統綜合業務“怎么干”的問題。以財經商貿專業大類的物流專業類為例，物流系統包括倉儲、運輸、配送等子系統，中職階段培養倉儲運營、運輸調度、物流信息系統、數據處理等物流環節子系統的運營操作技能；專科階段培養物流系統整體運營與執行的能力；本科階段培養物流系統以及與外部系統整合的運營和管理能力。可見，從行業內部單點系統到行業內部多系統融合，再到不同行業之間的系統整合，系統的綜合性和復雜性不斷加強。

　　二是技術性進階。隨著數字技術與行業融合逐漸加深，崗位的技術屬性日趨增強。標準明確了數字技能的培養主線——中職培養基本數字技能，專科和本科培養數字技能。中職重在技術操作，專科重在技術協同，本科重在技術重塑，對數字技術的知識理解和應用要求不斷提高，形成一條技術屬性逐漸增強的培養主線。以財經商貿專業大類電子商務專業為例，中職培養基本技術操作型技能，運用程序化技術工具和方法，進行店鋪運營、營銷推廣、客戶服務等日常運營任務；專科培養技術協同合作型技能，運用大數據技術為電商行業全鏈條運營助力，需要具備人機交互系統的資源統籌和指揮能力，以及對電商企業運營進行規劃和優化的能力；本科培養技術重塑補充型技能，要能從產業鏈層面對電商行業進行運營管理，設計電商行業大數據模型，提供互聯網產品設計、全渠道營銷推廣等高端物流服務。

　　三是復合性進階。職業教育中高本三階段培養的均為復合型人才，中職階段顯性復合特征強，專科和本科階段隱性復合特征強。以財經商貿專業大類金融專業類為例，中職和專科、本科階段都培養大數據技術與金融專業融合的復合型技能人才，但融合程度不同。中職培養金融數據識別、提取、處理、維護等金融數據基礎操作能力，主要表現為程序化操作的顯性淺層應用；專科和本科培養數據采集清洗、建立金融數據模型、撰寫金融數據分析報告、數據咨詢服務等金融數據處理能力，要求能運用大數據技術進行金融業務運營思辨和研究設計，需要具備判斷、遷移、反思、重構等隱性高階思維能力。工作場景越復雜，對所需人才知識和技能的復合性要求越高。

　　四是創新性進階。標準中的專科和本科均對創新能力提出明確要求，專科具備創新意識，本科具有一定的創新能力。標準明確專科培養高技能人才，本科培養高端技能人才，從專科的“高”到本科的“高端”，核心要求是能創新、會創新，能夠通過高端應用創新為產業轉型升級助力。以財經商貿專業大類金融行業的區塊鏈金融為例，在本科專業明確提出，要能夠進行金融業務上鏈設計、撰寫區塊鏈金融創新方案策劃等金融高端創新服務。可見，不斷提升高技能人才的應用創新能力是職業教育的一項重要課題。

　　為產業高質量發展培養相契合的高技能人才是當下時代賦予職業教育的使命。技能型人才有其成長規律，需要知識的不斷累積和技能的持續進階。職業院校以專科為主體，下連中職，上接職業本科，專科學校要牽頭充分整合現有各種貫通項目資源，建立長效校校、校企合作協同機制，共同研制一體化人才培養方案，培養與產業發展相契合的復合型、系統型、技術型、創新型高技能人才。

　　（作者楊宜系北京財貿職業學院校長、二級教授，王艷系北京財貿職業學院高等職業教育研究所教授）

《中國教育報》2025年02月25日 第05版