在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中重塑知識觀

　　《教育研究》2025年第1期刊發(fā)魯子簫《回歸生命立場：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的知識觀重塑》一文提出，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，傳統(tǒng)教育的知識本位立場面臨知識超載的挑戰(zhàn)，引發(fā)知識教育的合理性辯難和知識觀重塑的必要性?；厮菸鞣街R觀變遷，顯著的問題線索即知識的生命立場失落，表現(xiàn)為從確證主義到相對主義的知識本質(zhì)觀、從理性主義到經(jīng)驗主義的知識生成觀、從生命實踐到社會實踐的知識價值觀、從內(nèi)在主義到外在主義的知識獲得觀。直面教育中的知識問題和知識數(shù)字化變革帶來的生命隱憂，重申教育知識的生命立場，進而重塑教育知識觀，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論前提。借鑒古典主義知識傳統(tǒng)，知識觀重塑涉及本質(zhì)觀、生成觀、價值觀、獲得觀四個方面：跳出知識數(shù)據(jù)化陷阱，回歸教育知識的求真本質(zhì)；擺脫技術(shù)理性，養(yǎng)成教育知識生成的主體思維；超越工具理性，堅持教育知識育人價值的根本性；突破外在主義，重拾知識學(xué)習(xí)的心靈向度。教育知識回歸生命立場，即回歸知識源于生命本體、為了生命發(fā)展、通過生命實踐而獲取的本質(zhì)，重新確立生命對知識的支配地位。（李萍 輯）

《中國教育報》2025年02月27日 第06版