數(shù)字化教研開辟專業(yè)成長新航線

廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗學(xué)校教師陳玥羽在教研活動中執(zhí)教震撼課“粽子達(dá)人”。學(xué)校供圖

　　廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗學(xué)校是一所九年一貫制公辦學(xué)校，近年來，學(xué)校抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型新機(jī)遇，組建教研共同體，通過數(shù)智技術(shù)的深度應(yīng)用與融合，開展促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)躍遷的探索與實(shí)踐，推動了教師隊伍成長和學(xué)校的二次創(chuàng)新發(fā)展。

　　眾智共享

　　鑄造教師發(fā)展“合力磁場”

　　學(xué)校從教師隊伍中選拔出一批數(shù)字素養(yǎng)較高、對新興數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用有深入研究且教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，為他們提供最新數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)、教育應(yīng)用案例分析、數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等方面的專項培訓(xùn)，使其成為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)改革的領(lǐng)頭羊。

　　學(xué)校鼓勵他們率先在自己的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用各種數(shù)字技術(shù)，在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮創(chuàng)新示范作用。同時，學(xué)校組織教師開展經(jīng)驗分享活動，讓教師之間相互學(xué)習(xí)、互助共進(jìn)，營造眾智共享的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師整體發(fā)展。

　　學(xué)校建立匯創(chuàng)工作坊，組建廣州市人工智能助推教師隊伍建設(shè)實(shí)驗區(qū)“震撼課”種子教師團(tuán)隊，建立支持系統(tǒng)，提供技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)研討，幫助教師解決在使用人工智能工具過程中遇到的問題。

　　開展人工智能賦能教學(xué)實(shí)踐以來，越來越多的教師加入研究團(tuán)隊，在互助與合作中共同成長。在2024年6月舉辦的教研活動中，12名教師組成的4個團(tuán)隊率先在生成式人工智能賦能跨學(xué)科、跨年段教學(xué)的新領(lǐng)域進(jìn)行深入探索。這12名教師中既有初出茅廬、教齡尚短的新教師，也有年富力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的青年教師，還有資歷深厚、造詣頗高的高級教師，他們都為生成式人工智能技術(shù)的魅力所吸引，在半個月的時間里完成了以“端午節(jié)”為主題的智能體創(chuàng)建和一系列課例的備課與教學(xué)實(shí)踐。AI技術(shù)為教師提供了創(chuàng)新的靈感與動力，激勵他們不斷開拓教學(xué)的新邊界，勇敢嘗試新的教學(xué)可能性。

　　技術(shù)賦能

　　打造教師教學(xué)“創(chuàng)新引擎”

　　智能教育工具如Kimi智能助手、智譜清言、秘塔AI和豆包等，正在成為賦能教師教學(xué)的創(chuàng)新引擎和助手。Kimi智能助手能夠整合教育資源、輔助智能寫作、增強(qiáng)課堂互動并協(xié)助項目管理與課程設(shè)計；智譜輕言以其智能對話和自然語言處理技術(shù)，讓信息查詢和溝通變得高效。這些智能教學(xué)工具為教師提供個性化學(xué)習(xí)路徑、智能教學(xué)輔助以及創(chuàng)新的教育資源，極大地提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　如林梓晴老師在心理課堂上大膽嘗試，借助語言大模型中的“友伴”功能，讓學(xué)生身臨其境地感受心理創(chuàng)傷者的悲傷與無助，增強(qiáng)他們的同理心。黃健勇老師在歷史課《連通中外文明的絲綢之路》中，不僅借助語言大模型讓學(xué)生進(jìn)行思辨，還通過實(shí)際操作，提醒學(xué)生辯證地使用生成式人工智能，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

　　協(xié)作共進(jìn)

　　構(gòu)筑教師交流“智慧橋梁”

　　為了建構(gòu)良好的教師協(xié)作模式，實(shí)現(xiàn)共同成長，學(xué)校采取了三方面的舉措：

　　一是實(shí)施常態(tài)化云端集體備課。學(xué)校利用視頻會議軟件和在線協(xié)作文檔工具，組織教師開展常態(tài)化的線上集體備課活動。不同學(xué)科、不同年級的教師可實(shí)時在線進(jìn)行交流，共同研討教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案、分享教學(xué)資源，經(jīng)過多輪打磨形成優(yōu)質(zhì)教案。

　　二是開展專題研討與頭腦風(fēng)暴。聚焦當(dāng)下教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，定期舉辦線上專題研討活動。發(fā)布研討主題后，鼓勵教師們各抒己見，通過線上交流匯聚集體智慧，形成具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的解決方案。

　　三是搭建跨區(qū)域、跨校際合作交流平臺。積極拓展與其他學(xué)校的合作，開展跨校際線上教研活動，打破地域限制，促進(jìn)教育資源共享。教師與外校同行分享本校特色教學(xué)經(jīng)驗、借鑒他校優(yōu)秀做法。學(xué)校還承擔(dān)了2024年度廣州市實(shí)施教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點(diǎn)首屆“數(shù)智強(qiáng)師”研討會、天河區(qū)生成式人工智能教學(xué)微創(chuàng)新與校園長數(shù)字領(lǐng)航能力提升實(shí)踐活動等，為教師們提供了充足的學(xué)習(xí)和研討平臺。

　　學(xué)校還利用技術(shù)創(chuàng)新幫扶模式，多次開展“三地聯(lián)動+三師協(xié)同課堂”協(xié)同教研，開展廣東省教育廳“三個課堂”教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展項目專項課題研究，在“協(xié)同教學(xué)”智慧幫扶模式下，與對口幫扶的新疆喀什、貴州畢節(jié)、廣東連山、廣東從化、廣東棠福等地區(qū)及學(xué)校建立共享共建機(jī)制，使各地各校教師實(shí)現(xiàn)跨越空間界限，共同參與課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)以及課后反思，使被幫扶教師從單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的組織者和參與者。

　　數(shù)據(jù)引航

　　繪制教師成長“精準(zhǔn)畫像”

　　學(xué)校通過AI課堂教學(xué)測評系統(tǒng)全面收集教師教學(xué)過程中的各類數(shù)據(jù)，包括授課時長、提問頻率、學(xué)生參與度、教學(xué)資源利用率等，進(jìn)行課堂教學(xué)視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、教師教學(xué)工具使用記錄等多種分析，為教師精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度剖析，精準(zhǔn)定位每名教師的優(yōu)勢與短板，為教師量身定制有針對性的培訓(xùn)方案，如針對課堂互動不足的教師開展互動技巧提升培訓(xùn)，針對學(xué)科知識薄弱的教師提供專項進(jìn)階學(xué)習(xí)資源。

　　學(xué)校數(shù)字化教研轉(zhuǎn)型促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的不斷提升，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師，在各項比賽中取得累累碩果。在2024年廣東省“雙融雙創(chuàng)”活動中，學(xué)校取得了省級4個一等獎、4個二等獎、2個三等獎的優(yōu)異成績。此外，在2023年廣州市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力教學(xué)創(chuàng)新大賽（AI專題）中，學(xué)校2名教師獲一等獎，并被評為AI創(chuàng)新應(yīng)用示范校。

　　（作者黃雯系廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗學(xué)校黨委書記、正高級教師，中國教育技術(shù)協(xié)會中小學(xué)專業(yè)委員會副主任，張靜系廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗學(xué)校副校長、中學(xué)語文高級教師）

《中國教育報》2025年03月10日 第06版