向美而行，激活童心創想

教師和孩子們走進金鰲基地。幼兒園供圖

幼兒園舉辦的童心·童話畫展。幼兒園供圖

　　幼兒的情感真摯而豐富，他們的藝術天賦與生俱來。幼兒園可以將生活中美的元素作為載體，通過鏈接自然和社會中的人、景、物，激發幼兒內心深處的創造力和想象力，幫助他們構建自己的精神世界。重慶市大渡口幼兒園聚焦生活美育，探索出活環境、活探究、活方法、活互動的“四活”互動路徑，通過創造充滿活力的環境，讓幼兒在自由探索中快樂成長。

　　我們的總體思路是：以自主為導向，鼓勵幼兒自主選擇美術材料、自主決定創作方向，讓幼兒的美術學習充滿個性與創意；以創生為方式，引導幼兒在美術活動中發現問題、解決問題，從而培養創新思維和實踐能力；以對話為支架，讓幼兒在有效的交流互動中拓展思路，提升美術鑒賞與表達能力。

　　1 活環境，打造幼兒感知美的場域

　　創設“流動式”室內美工區，提升環境趣味性。在“四季變換”的主題活動中，我們將美工區從教室的一角搬到了窗邊，讓幼兒在自然光線下感受季節的變化。教師根據幼兒的興趣和創作需要，靈活調整美工區的位置和布局，定期更換美工區的主題和材料，如從“秋天的落葉”轉變為“冬天的雪花”，使幼兒始終保持對美術活動的好奇心。同時，我們還鼓勵他們參與到美工區的布置中，如在“春天的花園”主題中，幼兒親手繪制了花朵和昆蟲，成為環境創設的小主人，這樣的互動讓美工區成了幼兒創作的樂園。

　　打造“鄰里式”室外欣賞區，提升藝術互動性。為了拓展幼兒的學習空間，我們充分利用室外環境資源，打造“鄰里式”室外欣賞區。這個區域不僅展示了幼兒和教師的美術作品，還邀請家長和社區成員參與，共同分享藝術創作的樂趣。在“一童一畫一世界”藝術展中，家長和孩子一起去金鰲基地、大渡口公園創作，這些作品在美術館欣賞區展出，吸引了眾多家長和社區成員的目光。通過這樣的互動，幼兒不僅有機會欣賞到更多的藝術作品，還在與同伴、家長和社區成員的交流中提升了藝術素養和社交能力。

　　聚焦“多樣式”操作區，提升創意實踐多樣性。在這個區域，我們提供了豐富的材料和工具，支持幼兒進行繪畫、手工、雕塑等多種形式的藝術創作。在“搭建夢想城堡”活動中，幼兒自由選擇彩泥、木棒、紙板等材料，根據自己的想象建造了形態各異的城堡。我們注重引導幼兒在創作過程中觀察、思考和探索。例如，如何讓城堡的塔樓更加穩固，如何使用線材制作吊橋。這樣的實踐不僅培養了幼兒的創造力，還提升了他們自主學習和解決問題的能力。

　　2 活探究，深化幼兒表達美的路徑

　　沉浸式感官探索，細膩感知材料特性。在這個階段，我們開展了“奇妙材料世界”活動，為幼兒提供彩紙、顏料、黏土等多種美術材料，引導幼兒通過觸摸、觀察、嗅聞等方式，細膩地感知每種材料的獨特質地、色彩和形狀。在活動中，他們輕輕觸摸黏土，感受其柔軟和可塑性，同時觀察顏料的流動性及其在紙上留下的色彩。教師鼓勵和引導幼兒大膽嘗試，用小手去擠壓、拉伸材料，探索和發現每種材料的獨特性質，激發他們對材料的好奇心和探究欲。

　　探究式體驗操作，挖掘材料多種玩法。隨著幼兒對材料特性的初步了解，我們接著開展了“美術游戲樂園”活動，涂鴉、拼貼、塑形等多樣化的美術體驗，讓幼兒在動手操作中深刻感受到材料的多樣性和可變性。他們用彩紙拼貼出五彩斑斕的畫作，用黏土塑形創作出形態各異的動物雕塑，這些活動不僅增強了幼兒的動手能力，也讓他們對美術創作產生了濃厚的興趣。

　　開放式主題創意實踐，自由展現獨特創意。幼兒熟練掌握了材料特性和玩法后，我們開展了“我的藝術故事”主題創意實踐活動，鼓勵他們進行開放式主題創作，自由展現獨特創意。我們設計了“構建夢想家園”的挑戰性任務，幼兒利用彩紙、黏土、顏料等材料，根據自己的興趣和喜好，自由地創作出心中的夢想家園。在這個過程中，每個幼兒都有機會展現自己的個性和風格，教師注重給予他們充分的自主權和選擇權，讓他們感受到藝術表達的自由與快樂。

　　3 活方法，拓展幼兒創造美的維度

　　融觀念，共塑美育理念。美術教育在幼兒的人格塑造、認知發展、創造力培育等方面都具有重要作用。我們通過趣味盎然的活動激發幼兒的美術興趣和創造力，教師扮演著引導者和支持者的角色，家長成為孩子美術學習的支持者和參與者，雙方形成了教育合力。

　　融形式，豐富藝術表現。在主題式集體美術活動中，幼兒圍繞“四季變化”等主題進行集體創作。在開放式自然美術活動中，教師鼓勵幼兒走出教室，從自然中汲取靈感，進行美術創作。游戲式美術創作活動將游戲與藝術無縫結合。體驗式文化浸潤活動則讓幼兒在“傳統文化體驗日”中，通過美術活動感受本土文化的魅力。這四個維度相互補充，共同拓展幼兒的美術視域，為他們打造一個豐富多彩的藝術創造天地。

　　融場域，拓展實踐空間。我們創設了感受式情境館、操作式體驗館和支架式展示館，為幼兒提供了豐富的美術學習體驗。在感受式情境館中，幼兒通過觸摸和觀察非遺藝術品，激發了創作靈感。操作式體驗館則提供了動手實踐的場所，幼兒在這里提升了自己的美術技能。而在支架式展示館中，幼兒通過展示自己的作品，不僅增強了自信心，也在參加各類競賽活動中獲得了創作的動力。

　　4 活互動，不斷提升幼兒審美素養

　　啟發性師幼互動，激活藝術創作的自主性。我們通過啟發性師幼互動，致力于為幼兒提供可以自由探索和表達的藝術環境。實踐表明，教師采用發散性提問策略、發展性評價體系及適時鷹架支持的三維指導模式，能有效激發幼兒藝術表達的主體性潛能。我們運用隱喻式提問觸發幼兒具象思維，通過滿足幼兒勝任感、自主性和歸屬感的核心需求，促使其藝術表達行為從外在驅動轉向內生性創造。

　　互動性同伴交流，增強藝術探索的合作性。同伴互動能催化幼兒的藝術探索由“個體創造”向“群體智慧”躍遷，使幼兒從孤立創作者轉變為能動參與者。我們重視幼兒之間的互動性同伴交流，通過小組討論、合作繪畫和共同創作等環節，提升幼兒在藝術探索中的合作性。

　　協同性家園共育，提升藝術教育的參與度。我們積極推動協同性家園共育，通過家長工作坊、家庭藝術活動等方式，將藝術教育延伸至家庭。這種共育模式不僅讓家長成為藝術教育的參與者和支持者，也讓藝術成為家庭文化的一部分。家庭與幼兒園的協同努力，為幼兒創造了一個持續的藝術學習環境，使得藝術教育在家庭文化空間中得到滲透和展現。

　　（作者單位系重慶市大渡口幼兒園）

《中國教育報》2025年03月23日 第02版