職業教育“金教材”這樣打造

　　充分發揮教研人員優勢，創設并形成科學先進的教材開發編寫理念

　　基于專業課程特性和企業真實生產需求，校企合作開發編寫理實一體的教材內容

　　通過落實課程思政、教學標準、能力本位、教材信息化及開發保障，確保教材質量優質精良

　　職業教育教材是職業院校教師教學和學生學習的重要載體，承擔著為國家培養高素質技能人才的重要任務。如何打造高質量、高水平、高含金量的職業教育“金教材”？筆者認為可從以下三方面入手。

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　　教研引領，創設科學先進的編寫理念

　　教研工作在推進教學改革、指導教學實踐、促進教師發展、服務教育決策等方面，發揮著重要的引領和支撐作用。教研人員經常深入教學一線開展調查研究，能充分了解和把握職業院校教師、教材、教法及課堂教學現狀，并通過發現問題、解決問題、總結經驗、提煉成果等方式，更好地指導職業院校教師教學實踐。

　　因此，教研人員指導教材開發或加入教材開發編寫團隊，能充分發揮自身優勢，引領以教師為主體的教材開發編寫團隊學習領會國家關于教材建設的文件精神，帶領教師研究專業教學、課程和職業標準，指導教師分析“金教材”的內涵和特征，幫助教師打開教材開發編寫工作思路，創設并形成科學先進的教材開發編寫理念。同時，教研人員還可結合自己的研究成果，引導教師分析當前教學和教材中存在的問題并提出解決方法和策略，從而為教材開發編寫打下良好的基礎。

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　　校企雙元，構建理實一體的教材內容

　　《國家職業教育改革實施方案》提出“建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材”；《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》也提出“校企合作開發專業課教材”。由此可見，校企“雙元”合作開發教材是職業教育理實一體教材建設的有效途徑。

　　具體來說，可根據專業課程的性質、任務和內容，基于企業真實的生產經營業務需求，遴選職業院校專業教師和企業相關專業技術人員參與教材開發編寫工作。其中，學校專業教師側重于教材理論知識編寫，企業技術人員側重于真實生產項目、典型工作任務及生產案例等實踐內容編寫，雙方有效互補從而保證所開發編寫的教材理論與實踐融為一體。同時，可根據職業院校學生特點和課程性質，在確保教材內容理實一體的基礎上，探索開發編寫形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體等新形態教材。

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　　五個落實，確保優質精良的教材質量

　　一是落實課程思政。職業教育教材必須體現黨和國家意志，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分體現社會主義核心價值觀。因此，教材開發編寫過程中，要根據課程內容精心挖掘課程思政元素，如精益求精的工匠精神和勞模精神等，并在相應的教學項目和模塊中有效融入思政元素，從而做到“潤物細無聲”，充分發揮職業教育教材鑄魂育人的作用。

　　二是落實教學標準。國家層面和省級層面都制定有相應的專業教學標準和課程教學標準，這些標準是職業教育教材開發編寫的主要依據。其中，專業教學標準設置了專業培養目標規格、課程設置和教學實施建議等內容，課程教學標準設置了課程教學目標內容和教學要求、實施建議等。每一門課程教材的開發編寫都要認真研究落實這些標準，依據標準設計教材的編寫框架和教學模塊，并將教學和課程標準的核心要素有效融入教材內容。同時，教材內容要對接職業標準和崗位（群）能力要求，以真實生產項目、典型工作任務及生產案例等為載體組織教學單元，以項目化、任務式、模塊化為教學形式，增強教材的實踐性、實用性和適應性。

　　三是落實能力本位。職業教育教材開發編寫要遵循技術技能人才成長規律和學生認知特點，由傳統教材的知識本位轉變為注重學生能力培養，立足開發編寫理實一體的教學內容，從而解決崗位工作中的實際問題。因此，教材開發編寫團隊要認真開展調研工作，分析企業工作崗位典型工作任務和職業能力要求，梳理形成工作崗位職業能力清單。教材開發內容要與職業能力清單相對接，充分吸收行業企業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法，同時將技能大賽的技術和標準以及證書標準中的職業素養和技術技能融入教材，以教材為教學載體不斷完善“崗課賽證”綜合育人機制。

　　四是落實教材信息化。信息化時代對職業教育教材的開發編寫提出了更高要求，且隨著我國數字校園建設的發展，職業院校的教室也由傳統教室、多媒體教室向智慧教室發展。因此，職業教育教材要加強信息化、數字化建設，配套開發大量的信息化教學資源來適應線上線下混合式教學的需要，打造更多可聽、可視、可練、可互動的數字化教材，更好地滿足職業教育數字化發展的需要。比如，以二維碼素材、電子資源包、教學資源庫等形式，為教材提供諸如教學課件、微課、電子教案、案例庫、習題庫、知識鏈接、拓展閱讀、在線開放課程等信息化教學資源等。

　　五是落實教材開發保障。首先是教材開發編寫團隊保障。高質量、高水平的教材需要有一支業務精、水平高的團隊負責，團隊成員應包含相關學科專業領域專家、教科研人員、職業院校一線教師、行業企業技術人員等。其中，教材主編負責教材選題、整體策劃及教材內容和質量，因此應選擇在本學科專業有深入研究和較高造詣的教育教學專家、學術領軍人物或行業企業專家等擔任。其次是教材開發編寫制度保障。教材開發編寫參與單位應制定相關制度，對承擔國規、省規及重要教材編寫任務的人員，充分保證其工作時間，將編寫任務納入工作量計算，并在評優評先、職稱評定、職務（崗位）晉升方面予以傾斜。只有建立有效的制度保障，才能保證教材開發編寫的質量和水平，從而打造出真正的職業教育“金教材”。

　　（作者單位：山東省教育科學研究院）

《中國教育報》2025年04月01日 第06版