“五活”育人 文化生根

　　云陽縣實驗幼兒園以“植根致活”理念為指引，以“讓中華優秀傳統文化在幼兒生活中‘活’起來”為目標，以“激活環境”“鮮活過程”“玩活游戲”“用活主題”“盤活資源”五大核心路徑為支撐，因地制宜構建“五活”實踐路徑，全力探索契合幼兒發展的中華優秀傳統文化啟蒙教育。

　　“激活環境”

　　打造“會說話”的文化場域

　　幼兒園通過動態性與交互性兼具的空間重構，將物理空間轉化為文化啟蒙的具身認知實驗室，使幼兒園的每個角落都能產生對話式的教育契機。一是設計動態化育人空間。幼兒園公共空間布局根據節日、節氣與探究主題動態調整，教室采用可移動隔斷與模塊化墻面，每月更新主題墻面、調整游戲區布置，投放中華優秀傳統文化繪本、手工藝品等，支持幼兒自主探索。二是呈現師幼互動式文化。幼兒園分年齡段設置觸摸感應詩詞屏、增強現實文化墻，幼兒觸碰即可觀看《三字經》動畫、聆聽方言童謠；以云陽縣“面文化”“鹽文化”為核心，打造“面條工坊”“鹽巴探秘館”，通過模擬搟面過程、制作鹽畫，讓幼兒在操作中感知家鄉文化；鼓勵幼兒參與環境創設，用剪紙、泥塑裝飾班級環境。

　　“鮮活過程”

　　構建“全時段”的實踐課堂

　　幼兒園積極構建“生活即文化養成”的實踐模式。一是日常生活浸潤。幼兒園秉持“一日生活皆課程”理念，構建“晨昏定省—餐寢禮儀—家庭延伸”三階生活教育鏈，全方位實現中華優秀傳統文化在幼兒日常生活中的深度滲透。在入園、離園的過程中融入禮儀、詩詞等中華優秀傳統文化元素，在就餐就寢的過程中融入飲食、音樂、故事與服飾文化，在家庭生活中借助制作小貼士、開展主題活動與打卡等，實現中華優秀傳統文化在幼兒生活中的全時段滲透。二是開展節氣生活實踐。每當節氣來臨前，幼兒園引導幼兒觀察自然、查閱資料了解節氣特點，開展特色活動，使幼兒在實踐中感受中華優秀傳統文化與生活的緊密聯系。

　　“玩活游戲”

　　使幼兒享受“有溫度”的學習樂趣

　　幼兒園通過創造性轉化，架設傳統與現代的橋梁，在游戲中傳承中華優秀傳統文化。一是創新傳統游戲。幼兒園在充分考慮幼兒的興趣愛好及園所場地環境的前提下，在斗雞、踢毽子、滾鐵環等傳統游戲中融入本土元素并升級玩法；開發“禮儀棋”“節氣闖關”“三峽梯城大富翁”等系列桌面游戲。二是開展自主游戲。幼兒園精心打造“刺繡、陶泥、扎染、木工、小廚房、國畫”六大文化體驗區，以開放式、低結構的環境支持幼兒自主探索與創造性表達。

　　“用活主題”

　　開啟“深探究”的文化之旅

　　幼兒園將幼兒的偶發性好奇轉化為系統性文化認知，讓主題探究延伸為文化認同的建構過程。一是動態主題生成。幼兒園以幼兒興趣與生活中的問題為起點，形成“捕捉好奇—提煉主題—靈活優化”的閉環。教師通過日常觀察、對話交流，敏銳捕捉幼兒對中華優秀傳統文化的好奇瞬間，將其轉化為探究主題。在項目推進中，充分尊重幼兒主體性，根據其興趣轉移與新的發現靈活調整內容，確保主題緊密貼合幼兒認知水平，讓文化探究自然生長于生活經驗之中。二是跨域融合實踐。幼兒園以“領域整合”與“多維實踐”為策略，打破中華優秀傳統文化學習的單一模式。一方面，整合科學、藝術、語言、社會等多領域內容；另一方面，聯動社區、博物館、研學基地等外部資源，引入數字化工具，為幼兒提供豐富的探究載體。雙路徑協同發力，讓幼兒在動手實踐、合作探究與創意表達中，成為中華優秀傳統文化的主動傳承者與創新創造者。

　　“盤活資源”

　　織就園家社協同育人網絡

　　幼兒園建立資源活化的動態流轉機制，園家社協同育人，讓分散的文化要素轉化為協同育人能量。一是家園資源共享。幼兒園以家長職業與家庭文化為切入點，建立家長職業資源庫，邀請熟練掌握傳統技藝的家長走進課堂，分享家風故事，通過開展中華優秀傳統文化教育專題培訓，搭建平臺，實現家庭收藏的老物件、傳統游戲玩法等資源的動態交互，讓家庭教育成為園所文化啟蒙的延伸。二是社園深度聯動。幼兒園開展的非遺課程以“非遺傳承人進園、非遺項目進班、幼兒進館”“三進工程”為途徑，以社區文化場館與非遺傳承人為依托，組織幼兒走進博物館、文化館、恐龍館，邀請非遺傳承人駐園指導，讓幼兒在“認知非遺—體驗技藝—創新表達”的過程中，推動非遺文化的現代化傳承與發展，持續激活中華優秀傳統文化啟蒙教育的生命力。

　　未來，幼兒園將繼續秉持“植根致活”理念，在傳承中華優秀傳統文化的同時，深化在地實踐探索，讓中華優秀傳統文化在幼兒心中生根發芽，為培養具有文化底蘊和創新精神的幼兒而不懈努力。

　　（劉玉梅 王紅 梁小紅）

《中國教育報》2025年05月06日 第03版