舉措落到教師心坎上

　　■教師減負進行時

　　“終于不用擠占下班時間填各種表，寒暑假也不用總值班了。”近日，四川省成都市青白江區實驗小學北區分校教師薛興，談起非教學工作負擔減輕，臉上寫滿輕松與欣喜。

　　這是一所2022年9月投用的新學校，新組建的教師隊伍平均年齡29歲。“新團隊原本壓力要更大一些，但學校從一開始就嚴格落實政策要求，盡可能減輕教師負擔。”該校執行校長何靜說，兩年時間，學校教師每日平均非教學工作時間從最初的3.2小時降到1.5小時，“讓教師把更多時間精力用到教學的‘刀刃’上。”

　　在成都，和薛興有相似感受的教師還有很多。

　　“報表多”“采集多”曾是當地一線教師反映集中的痛點問題，基于成都智慧教育云平臺，該市全面匯聚教育資源、教育管理、教育服務三大類應用并打通用戶體系，對學校機構信息、師生基礎信息、學生請假信息、教育繳費信息等9類使用場景多、調用頻率高的數據實行“一采多用、統采共用”，運用成效顯著。

　　去年10月，成都市教育局出臺10條措施，為學生、家長和教師齊減負。其中，該市針對教師減負作出規定：法定節假日、休息日、寒暑假期間，原則上不安排教師值班；全面清理督查檢查評比考核等事項，不得要求教師參加與教育教學無關的活動……一項項針對性舉措都落到了教師的心坎上。

　　“各類繁雜的事務性工作和會議變少了，學校對教師的關懷也讓人覺得很暖心。”成都市龍江路小學教師李茜告訴記者，她曾有一段時間壓力巨大，幸虧學校每周都會安排專業心理咨詢師到校做心理輔導，幫她迅速走出了心理陰霾。此外，該校還構建并實施了教師“樂悅課程”，從能力基礎、個性拓展和實踐體驗三方面促進教師成長。“以意義建構促積極體驗，以積極體驗促減負提質。”該校副校長李婷梅說。

　　在四川大學附屬中學，普通高中新課程新教材實施、四川高考綜合改革則為教師帶來新挑戰。“對教師個體而言，如何順勢而為而非‘逆水行舟’，是減負的關鍵。”該校黨委書記米云林介紹，學校推進全員全程的校本教研，不斷完善研究性課程體系，為教師搭建起教育教學和成長發展的坐標系。

　　“明確知道自己當下該怎么做，下一步該如何發展，就能有效減少職業焦慮。”四川大學附屬中學教師劉攀從教多年，經過分析研究，她發現該校教師減負正實現“從被動減負到主動求變、從個體突圍到團體共進、從技術焦慮到智慧賦能的轉變”。在她看來，這是可喜的變化。

　　據悉，成都堅持標本兼治，以“清單化+責任制”形式，將教師減負工作情況納入縣（市、區）政府履行教育職責評價指標體系，分解到教育主管部門內部處室和責任人，并在規范人員借調、把控社會事務進校園等方面多維發力，讓教師減負工作在各校“生根、發芽、結果”。

《中國教育報》2025年05月10日 第03版