傳統(tǒng)物流類專業(yè) 如何以小“漸”大

　　當前，隨著供應鏈管理的日益復雜化，物流產(chǎn)業(yè)已不再是單一的貨物運輸服務，而是向著多業(yè)聯(lián)動、智慧共生的生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術的應用成為常態(tài)，推動了物流效率和服務質(zhì)量的飛躍。快遞物流產(chǎn)業(yè)正從快速增長邁向高質(zhì)量發(fā)展，從“汗水快遞”向“智慧物流”升級。

　　然而，部分職業(yè)院校傳統(tǒng)物流類專業(yè)人才培養(yǎng)迭代的步子卻未及時跟上，導致市場上新興技術與管理崗位的人才供給不足。同時，隨著物流行業(yè)逐步向數(shù)字化、智能化和綠色化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)側(cè)重于基本操作技能的“汗水快遞”課程內(nèi)容，漸漸難以適應新時代智慧物流、泛專業(yè)融合的崗位需求；基礎技能導向的育人場景也限制了學生的綜合素質(zhì)和跨界合作能力，缺乏對其長期職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和支持。

　　為此，身處浙江桐廬“中國民營快遞之鄉(xiāng)”的桐廬縣職業(yè)技術學校，近年來圍繞快遞物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，充分發(fā)揮地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與資源稟賦，主動轉(zhuǎn)型增強適應性，學校快遞物流專業(yè)三次迭代主動適應行業(yè)變革，經(jīng)歷了從“小物流”專業(yè)到“大商科”物流專業(yè)群、再到“智慧大物流”專業(yè)集群的躍升，從為“在路上”培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)物流全產(chǎn)業(yè)鏈人才。

　　進入智慧物流時代，學校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，以“數(shù)智引領、跨界融合”為目標，推進“智慧大物流”專業(yè)集群的建設，將自動分揀設備、智能機器人、綠色包裝等深度融入專業(yè)建設，專業(yè)課程不僅涵蓋物流管理、供應鏈優(yōu)化等傳統(tǒng)內(nèi)容，還融入了信息技術、智能設備設計與維護等前沿知識，專業(yè)建設的發(fā)展路徑實現(xiàn)了從單一技能向綜合能力、從傳統(tǒng)管理向科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

　　首先，對接產(chǎn)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，編制新型專業(yè)集群圖譜。依托“企、校、中心（民營快遞中心）”協(xié)同對話機制，借助全國郵政快遞運營專業(yè)標準研制的契機，學校摸清了產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的縱向配套供需鏈和橫向服務協(xié)作鏈，確定了“數(shù)智引領、跨界融合”的中職快遞物流人才培養(yǎng)目標，開發(fā)“智慧大物流”專業(yè)集群分析矩陣和專業(yè)集群圖譜——以物流服務與管理專業(yè)為核心，聯(lián)動智能制造、電子商務、財務管理等專業(yè)，從前端產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)劃、智能裝備制造、成本核算，到后端客戶服務等都納入大物流人才培養(yǎng)范疇。

　　其次，動態(tài)接軌崗位變化，開發(fā)特色“云倉課程”體系。學校開發(fā)了滿足移動學習、服務多崗實踐、緊貼行業(yè)前沿的“云倉課程”體系。其中，“產(chǎn)業(yè)倉”基礎課程，在抓好倉儲、配運等核心知識技能外，對接產(chǎn)業(yè)鏈，開發(fā)“物流會計基礎”等體現(xiàn)大物流學科交叉的課程；“崗位倉”核心課程，依托中通云倉物流產(chǎn)業(yè)學院，對接行業(yè)標準，將工作流程進行教學轉(zhuǎn)化，精準培養(yǎng)倉儲管理工程師、物流協(xié)調(diào)專員等崗位人才；“領航倉”特色課程，充分運用地方特色產(chǎn)業(yè)資源，通過“大咖講堂—實戰(zhàn)技能與前沿科技”等課程，開拓學生前瞻性視野。

　　再次，助力人才可持續(xù)成長，打造“三大驛站”成才場景。一是素養(yǎng)導航驛站。挖掘“艱苦奮斗、敢為人先、團結務實、共創(chuàng)瀟灑”快遞精神內(nèi)涵，建設綜合性快遞精神實踐基地，德技并修，夯實學生基礎素養(yǎng)。二是智慧領航驛站。建設智慧倉儲實訓中心等校內(nèi)實訓基地，模擬未來智慧供應鏈中的管理和操作場景，開展沉浸式教學；依托“快遞科技小鎮(zhèn)”校外智慧實訓基地開展全流程實戰(zhàn)教學，讓學生獲取前沿崗位技能。三是生涯續(xù)航驛站。推進中高職一體化，整合高職院校、快遞龍頭企業(yè)資源，建成省級現(xiàn)代物流人才培訓評價考點，服務職后技能培訓，助力人才可持續(xù)成長。

　　通過精準對接行業(yè)需求、強化實踐能力培養(yǎng)、跨界融合能力培育，學校為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批與企業(yè)需求高度匹配的一線技術型復合人才，近三年，畢業(yè)生65%以上服務“三通一達”快遞物流及關聯(lián)企業(yè)，其中中層管理層占比35%，用人單位對學生滿意度達95.3%以上。在這一改革過程中，學校也獲得了長足發(fā)展，被教育部指定為“郵政快遞運營專業(yè)”專業(yè)簡介和教學標準研制組長單位，牽頭浙江省中高職一體化課改物流專業(yè)核心課程“貨物學基礎”課程標準的研制和教材的主編工作，智慧物流專業(yè)成為全國職業(yè)院校郵政和快遞類示范專業(yè)點。

　　（作者系浙江省桐廬縣職業(yè)技術學校副校長）

《中國教育報》2025年06月10日 第06版