構建專業“1+N”校企合作生態圈

本文配圖均為湖南理工職院學生在企業實訓的場景。學校供圖

　　■創新案例

　　實現高校畢業生高質量充分就業，既是關乎民生的大事，也是檢驗高校育人成效的重要標尺。為此，湖南理工職業技術學院堅持創新引領，探索構建專業“1+N”校企合作生態圈，走好校企合作人才培養改革創新之路，提升人才培養質量和就業競爭力，做實做深做細產教融合工作，努力做好實現學生高質量充分就業的大文章。

　　1 堅持高起點謀劃

　　構建校企合作生態圈

　　學校堅持面向社會辦學、面向市場辦學、面向需求辦學、面向產業辦學。著力實現學生高質量充分就業是專業“1+N”校企合作生態圈理念構建的出發點和落腳點。

　　全力構建專業“1+N”校企合作生態圈。學校創新提出構建專業“1+N”校企合作生態圈建設理念，所謂“1+N”是指“1個專業必須與至少1個三強（世界500強、中國500強、中國民營500強）企業和N個中小微企業開展深度校企合作”。按照這種思路，學校近年來與新能源產業頭部企業東方日升（中國制造業企業500強）、遠東智慧能源（中國企業500強），先進制造產業頭部企業廈門三安（中國制造業民營企業500強）、特變電工（世界機械企業500強），現代服務產業巨頭阿里巴巴等百億級千億級知名企業開展深度校企合作，通過校企共建產業學院和雙師培訓基地、共同開發專業課程、實施訂單培養等方式搭建職業教育與產業發展對話平臺，高效高質培養企業緊缺的高素質技術技能人才，為企業和產業高質量發展提供技術技能人才支撐，形成專業和產業“雙向奔赴”的新局面。

　　探索專業“1+N”“校地企”合作生態圈。為進一步保障學生實現高質量就業，學校與浙江寧波象山縣政府、相關企業三方聯動，升級打造專業“1+N”“校地企”合作生態圈。采取“政府搭臺、行業統籌、企業主導、學校協同”的新模式，建立象山縣產業人才學院。其中“1”由頭部企業轉向經濟百強縣政府統籌牽頭，“N”由若干個中小微企業轉向區域內若干個產業領域，比如象山縣域內的新能源產業、汽模配先進制造業、現代漁業、現代特色農業等。

　　一是創新合作機制。政府主導的“1”意味著將在更宏觀的層面統籌資源、協調各方利益。政府站在區域經濟發展的戰略高度，根據象山縣的產業布局和發展需求，精準引導產業人才學院的發展方向，

　　同時整合各方資源，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。這種內涵式變化進一步拓展了校企合作的廣度和深度，使得校企合作不再局限于個別企業與學校某個專業之間的互動，而是上升到整個區域產業生態與學校專業體系協同發展的層面，促使職業教育更加緊密地圍繞地方產業需求開展人才培養，實現人才培養與產業需求的精準匹配。

　　二是創新育人模式。為了給地方經濟發展提供更加穩定、更加合適、更加優質的人才來源，象山縣產業人才學院依托政府投資近億元建設的公共實訓中心，采取公共實訓中心統一實訓和特定企業個性化實訓相結合的形式，為高職院校選送的人才（畢業生）提供精準的技能培訓。根據不同產業領域不同企業的需要，學校每期挑選不同專業40名左右的優秀學生，縣財政每年拿出50萬元作為公共實訓基地運維費，由產業領域優質企業提供師資在公共實訓中心進行為期3個月的專業技能崗位培訓，采取“師傅帶徒弟”的育人方式，在生產線和機器設備現場開展“手把手”教學，充分體現“教在現場、學在現場、評在現場”的職業教育現場工程師培養特點。“校地企”三方聯動，助力學生高質量就業，最終實現三方優勢互補、資源共享、互利共贏的目標。

　　三是創新教學模式。象山縣產業人才學院在具體運行過程中，由校、地、企通過協商共同制定產業人才學院人才培養方案，課程資源由企業高級技師和學校骨干教師合作開發。學生接受來自學校資深教師和企業專家的雙重指導，采用“1位師傅帶5—6名學生”的方式進行分組培養，“師傅”主要由象山縣知名企業的各級各類“匠師”“勞模”擔任。培訓考核結束后，由發改和人社部門牽頭組織“雙選會”，為企業和學生適配提供平臺，形成地方產業發展和人力資源開發協同雙贏、學校專業動態精準調整和學生就業質量穩步提升互促的良好局面。

　　2 堅持高成效辦學

　　聯合頭部企業建產業學院

　　產業學院是深化產教融合校企合作的新形式和新樣態，也是校企協同育人的重要載體。學校踐行“為生鑄魂、為生賦能、為生立業”的教育理念，致力打造全省職教產教融合新樣板。

　　產業學院建設合作對象確保優質。學校引企入校共建產業學院時，遴選與學校專業布局高度契合的百億級和千億級大型企業，以適應人才培養適配產業高質量發展的需要。圍繞國家“雙碳”戰略和湖南“三高四新”使命任務，緊密結合國家、區域經濟社會發展和學校專業（群）發展規劃，重點遴選產業中具有代表性、引領性、先進性的知名企業。2023年以來，學校與頭部企業共建了阿里巴巴數字貿易產業學院、遠東智慧能源產業學院、廈門三安光電產業學院、廈門天馬微產業學院、東方日升新能源產業學院等5個代表性產業學院。

　　產業學院育人成效注重優先高質量充分就業。以促進學生高質量充分就業為導向，學校持續打造產業學院育人新模式。在2023年校園專場招聘中，赴學校阿里巴巴數字貿易產業學院參加專場招聘會的企業達30家，為學生提供優質工作崗位500個，阿里一期學生人均可選崗位達到5個。《阿里一期學生就業質量報告》顯示，數字貿易產業學院培養的學生實現100%高質量就業，工作崗位專業對口率達96%，就業薪資比同類院校同類專業的普通畢業生高出30%—40%。

　　與此同時，學校創新專業人才培養模式，深入實踐中國特色學徒制，構建校園文化與企業文化對接、專業設置與企業崗位對接、課程體系與職業標準對接、專業教師與工程技術人員對接、實訓基地與工程機械裝備制造基地對接合作模式，以產教融合為紐帶，堅持“合作共贏、共同培養”原則，與遠東控股集團有限公司共建“遠東國匠班”，與中聯重科土方機械有限公司共建“海外售后訂單班”，與東方日升新能源股份有限公司共建“馬來訂單班”，與特變電工合作共建“衡變訂單班”等7個優質訂單班。

　　育人育才，就業為重，學生高質量充分就業工作必須堅持在改進中加強、在高質量創新中提質。隨著專業“1+N”校企合作生態圈建設的深入推進，學校人才培養質量和學生就業競爭力得到大幅提高。

　　（作者系湖南理工職業技術學院校長）

《中國教育報》2025年06月10日 第05版