在社會大課堂中錘煉真本領

　　要將社會實踐融入時代發展的洪流中，讓社會實踐跟上社會發展的節奏，讓學生真正走進社會、融入社會

　　暑期來臨，“三下鄉”志愿服務社會實踐活動在全國各地各類高校全面鋪開。成千上萬的大學生響應黨和國家的號召，走向社會這個“大課堂”，奔赴田間地頭、企業工廠、城市社區，將熱情和智慧播灑在祖國的大地上。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會實踐為學生提供了體驗式、探索式、感悟式的真實學習場景，打破了傳統課堂教學的局限，有利于培養學生的團隊意識、溝通能力、專業技能和認知水平等綜合素養。近年來，各高校多措并舉，統籌推進，加強平臺和資源建設，拓寬空間范圍，完善制度保障，構建起系統化的社會實踐育人模式，取得了一定成效。

　　同時，我們也要看到，一些高校對學生社會實踐育人的重視程度還不夠，學生參與程度不夠深。“應付式”“走秀式”的社會實踐也不同程度存在。一些學校缺乏系統性的規劃和建設，缺少社會實踐導師、穩定的社會實踐基地，沒有形成覆蓋全員的社會實踐制度。有的學生對社會實踐的價值和功能缺乏深刻的認識，沒有將專業學習與社會調查、社會服務、創新創業、勤工儉學等多種形式的社會實踐有機結合起來。

　　社會實踐育人是一項系統性、整體性、協同性的教育工程，是一個與社會發展同步推進的過程。要推動社會實踐育人工作走深走實，需要將社會實踐融入時代發展的洪流中，讓社會實踐跟上社會發展的節奏，讓學生真正走進社會、融入社會，在服務社會中自我成長。

　　要提升社會實踐育人成效，需堅持系統觀念，完善工作機制，強化資源培育、統籌協同學校和社會各方力量，打造全員全程全方位的社會實踐育人新格局。要加強部門協同，建立健全社會實踐育人機制。一方面，學校要積極構建校內實踐育人協同機制，明確教學管理部門、學生管理部門、共青團組織以及教學院系的育人職責，圍繞思想政治教育、創新創業教育和專業實踐要求有序開展各類社會實踐活動；另一方面，還需探索校外實踐育人機制建設，吸納社會力量參與院校實踐育人活動，通過與政府部門、共青團、婦聯等群團組織、企事業單位、社會組織的合作，建立校政、校企、校際多方協同的社會實踐育人合作機制。

　　社會實踐作為高校人才培養的重要環節，具有雙重屬性。一方面是推進育人改革的重要抓手，有助于打破課堂理論與現實場景的壁壘，通過沉浸式實踐促進學生知識轉化、能力培養與價值塑造；另一方面又是服務社會的橋梁紐帶，有助于高校人才、智力資源反哺社會需求，在鄉村振興、基層治理、文化傳承等領域發揮專業效能。

　　不同類型的高校有著各自獨特的資源稟賦與發展定位，唯有因地制宜、因校施策，才能充分釋放社會實踐的潛力，實現“實踐育人—社會服務”的良性循環。這也就要求緊扣學校特色、學科優勢與區域需求，提高社會實踐活動的針對性，實現高校人才培養與社會發展的“雙向奔赴”。比如，湖南警察學院以國家級一流課程“平安湖南社會實踐”為依托，組織學生深入社區和學校，開展以防溺水、防性侵為主題的校園安全教育及社區禁毒宣講和反詐宣傳等活動。學生不僅將課堂所學的公安專業知識應用于實踐，提升了自身的專業技能和應急處理能力，還為維護社會安全穩定貢獻了青春力量，真正做到學以致用、知行合一。福建省各高校利用“大思政課”實踐教學基地，引導學生在社會實踐教育當中厚植家國情懷。通過這些緊密結合學校、學科和區域特點的社會實踐活動，高校不僅為學生搭建了成長成才的廣闊平臺，也為社會發展注入了源源不斷的活力。

　　充分發揮社會實踐的育人作用，還應建立科學合理的社會實踐成果評價制度。要對學生在實踐過程中的表現進行全面、客觀、公正的評價，將學生在社會服務實踐中所取得的實實在在的經濟效益、社會影響作為實踐成效評價的重要依據。同時，高校還應注重對學生實踐成果的反饋，及時發現問題、解決問題，引導學生在實踐中成長成才。

　　（作者系湖南警察學院教授）

《中國教育報》2025年07月11日 第02版