五大共育行動 改變了師生風貌

　　山東省安丘市興華學校致力于建設充滿活力的校園、富有動力的教師隊伍以及具備創新能力的學生群體的現代化學校。通過對國家政策的精準解讀、培養目標的科學厘定、現存問題的深度剖析以及策略思路的精心構建，成功搭建起以學校為核心主體、家庭和社會為有力雙翼的協同育人機制。

　　興華學校基于自身的辦學理念，結合學生多為企業工人子女和城中村居民子女的實際情況，以培養有家國情懷、責任擔當、創新精神和實踐能力的新時代少年為目標，努力為學生的成長創造良好環境。

　　早在2009年，學校就圍繞家校共育進行了專題調研。調研發現了諸多問題：家長育人職責不清、理念落后、能力不足；學校對家庭教育專業指導不夠，溝通不足；社會協同育人機制尚未健全，落實不到位。這些問題成為協同育人道路上的絆腳石。為此，學校努力構建了“345”協同育人工作機制。

　　“3”即建立三支隊伍：學校家庭教育指導工作梯隊、榜樣家長講師團隊、“小桔燈”志愿宣講團隊；“4”即搭建四個平臺：學校平臺、家庭平臺、實踐基地和社區平臺；“5”即推進五大行動：“1+N”家校共育行動、興志校園融合育人行動、陣地共建主題共育行動、跨學科項目化學習行動、協同共育多元評價行動。

　　學校首先厘清了校家社各自在協同育人中的責任，在此基礎上，致力于解決家校共育中的難點和熱點問題，真正讓“345”協同育人機制落地生根。

　　學校還搭建多個平臺，努力拓展育人空間。

　　建強“三支隊伍”，筑牢協同育人根基。學校通過價值引領促進梯隊教師轉換角色，聚焦真實問題，實施研訓賦能，為家庭教育搭建有力的行動支架。由榜樣家長組成的講師團隊開展的家庭教育宣講已經惠及1.7萬多人次，與市婦聯等攜手成立的“小桔燈”志愿宣講團隊，走進社區開展父母講堂60余場。

　　搭建“四個平臺”，拓展協同育人空間。一是學校平臺，分年級制定和實施家庭教育清單，組織個性化指導。定期向家長推薦書單，開展家長課程并創新實施“五步教學法”，受到家長歡迎。建立校家“一生一檔”，落實協同育人要求。二是家庭平臺，鼓勵家長參與學校教學管理及監督，形成家校共育的良好氛圍。三是實踐基地，學校先后開發了28個實踐基地，編寫相應校本實踐課程，定期開展紅色研學、文化采風、訪學聯誼等實踐活動。四是社區平臺，積極用好社區和社會資源，開展社區親子書屋、敬老愛老服務周等活動，同時以項目培訓等方式，激發學生的社會責任感和探索欲。

　　推進“五大行動”，創新協同育人路徑。一是“1+N”家校共育行動，深化家校合作。“1”指家長會，“N”指學校開放日、校長接待日、家長論壇、金牌家長講座、特長家長進社團等活動。二是興志校園融合育人行動，實現學科貫通。學校采取“自我獨立、自我管理、自我規劃”的“三自”育人模式，通過社團和活動開展多維育人。三是陣地共建主題共育行動，開展親子共閱讀、家庭才藝展示等親子活動，鼓勵家長以微視頻、微電影的方式記錄家庭教育故事，開展班級育人沙龍、心理健康講座、家長座談會等校家陣地活動。四是跨學科項目化學習行動，分學段整合學科內容，創設讓學生看得更遠、想得更深的活動，開展跨學科教學、項目式學習等，提升學生素養。五是協同共育多元評價行動，構建多元評價機制，形成主體多元、過程常態、全面聯動的評價氛圍，激勵各方積極參與協同育人。

　　如今走進興華校園，映入眼簾的是一個個朝氣蓬勃、個性鮮明的學生。教師的溝通能力與技巧、職業素養等也得到了全方位提升，教育視野與理念不斷拓寬與更新。家長們主動參與到孩子的成長過程中，不斷優化家庭教育環境，親子關系也在共同成長的過程中愈發融洽。學校有36名家長被評為市縣級“智慧家長”，27個家庭榮獲“書香之家”等稱號。學校的校家社協同育人成果獲得了廣泛肯定，并形成了良好的示范效應。

　　（作者系山東省安丘市興華學校黨委書記）

《中國教育報》2025年07月27日 第02版