從“單點閃光”到“全域綻放”

　　18節精品課入圍，占全省19.4％！

　　今年6月，當2024年教育部“基礎教育精品課”名單公示時，這組數據在甘肅省定西市教育人的朋友圈中“火”了。

　　在全省范圍內，定西的表現同樣亮眼：2024年，甘肅省“基礎教育精品課”公示名單中，定西以75節的總量位居全省前列。細看市內版圖，18節部級精品課呈現“多點開花”的均衡態勢：臨洮縣6節、岷縣5節、安定區3節、通渭縣2節、隴西縣2節，覆蓋小學到中學全學段；通渭三中、隴西二中和岷縣四中各有2節入圍，印證了“校校有亮點、縣縣有突破”的全域發展格局。

　　數字背后，是定西教育以精品課為支點，撬動課堂教學質量全面升級的生動實踐。“從2022年的2節到2024年的18節，從個別學科的‘單點突破’到12門學科‘全覆蓋’，我們以‘基礎教育精品課’為支點，不僅撬動了課堂教學質量的躍升，也奏響了基礎教育高質量發展的‘奮進曲’。”定西市教育局黨組書記、局長李安花說。

　　精品課的快速增長，并非偶然，背后是定西市教育系統構建的“三位一體”驅動機制，即通過數字化賦能、梯隊化培育與常態化研磨的協同發力，讓優質課堂從“少數人的創新”變成“多數人的常態”。

　　近年來，定西市將教育數字化深度融入課堂全環節，借助大數據分析，精準捕捉學生學習痛點。同時，建立“校—縣—市”三級孵化體系，每節精品課都要歷經“備課—磨課—迭代”的閉環淬煉。從通渭縣平襄初級中學教師馮莉“一元一次方程的應用”的初始設計，到縣教研團隊介入后增加生活情境，再到市級專家指導下優化互動環節，最終形成貼合學生認知規律的優質課例，三級孵化體系使精品標準成為日常教學的“基準線”。

　　精品課的背后，也是教師隊伍的“蝶變”。定西市建立“獲獎教師—骨干教師—青年教師”三級結對體系，通過“以優帶新”促進教師整體成長。各學校紛紛成立“精品課工作坊”，由獲獎教師牽頭，帶動青年教師深耕課堂教學技巧，打磨教學細節。這種“一人出彩，全員提升”的良性生態，讓更多教師具備了打造精品課的能力。

　　此外，定西構建覆蓋“選、磨、評”全流程的常態化機制。在課例選拔上，立足各學段、各學科教學實際，廣泛征集有潛力的課例；在打磨過程中，發揮各級教研團隊作用，通過集體備課、多輪試教、集中評議等方式，對課例的教學設計、教學方法、互動環節等進行反復優化；在評價環節，建立科學的評審標準，既關注教學目標的達成，也重視學生的參與度與思維活躍度，確保精品課的示范價值。

　　“正是這一機制讓我們在打造精品課時擺脫了依賴個別教師、偶然因素的局限，走向了系統化、規模化的可持續發展，為課堂教學變革提供了穩定而強勁的動力。”岷縣岷陽鎮第一中心小學副校長董天遣說。

　　如今，在定西課堂上，變化正在發生：數學課堂多了“最佳視角”的實踐探究，英語課融入了跨文化討論，美術課上學生拿起刻刀創作單色版畫……這些創新元素正逐漸成為常態課堂的“標配”。

　　18節部級精品課不是終點，而是撬動全域課堂變革的起點。定西正通過“線上+線下”雙渠道，讓優質資源流動起來、活起來。線上，搭建“精品課資源庫”，課例供全市教師隨時觀摩，單節課程平均觀看量超500人次；線下，以縣區為單位開展“精品課進校園”活動，手把手傳授“從生活到課堂”的教學轉化技巧。

《中國教育報》2025年08月07日 第02版