我和我的祖國

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　　編者按：怎樣把愛國這人世間最深層、最持久的情感融進學子血脈、烙進心靈深處？

　　我們近期征集的一組高校愛國主義教育部門案例、教師課例和大學生愛國主義主題微視頻作品，給了我們靈感，于是便有了“我和我的祖國”這個融媒體欄目。其中，“走山河”，展現高校愛國主義教育設計思路、學生的活動感受和成長；“微課堂”，展現高校愛國主義教育課堂理念和教學思路、專家點評、學生聽課體驗和收獲；“赤子心”，展現大學生愛國主義主題微視頻攝制思路、參與者心路歷程、指導教師對學生的成長觀察。這些愛國主義敘事告訴我們，愛國的種子是怎樣生根發芽、茁壯成長的。希望你我都能從中升華精神境界、厚植愛國情懷。中國教育報客戶端同時開設專題，展示更多內容。愿得您關注和指導。

█ 走山河

到長征“現場”磨礪成長

劉萍

　　當前我國高校在愛國主義教育方面取得了很大成效，但仍需要克服一些挑戰，彌補一些不足。數據顯示，大學生對愛國主義的認知不斷提升，情感認同和實際行動方面尚要加強，以避免在愛國主義教育中出現“知行脫節”的現象。

　　南方科技大學樹禮書院設計了以“知行悟展”為核心的思政實踐課程體系。通過層層遞進的教育模式，該課程從理論學習到實踐體驗，再到創造性展示，逐步引導學生從知識認知走向價值認同，并轉化為實際行動，實現知行合一。

　　“重走長征路”思政實踐課程由“知”——長征精神講座、“行”——長征路線徒步、“悟”——課程成果展演、“展”——長征精神“紅·館建設”等四個模塊組成，以理論指導實踐為教學線索，通過主題講座、現場教學、徒步體驗、情境教學、講演劇等形式，全方位、立體性地呈現長征精神。該課程模式實現了思政課從課堂型、傳統型、單一型的“會場”講座向互動型、實踐型、開放型的“現場”轉變，讓學生喜聞樂見，同時讓更多教師走上講臺，跨學科開設長征相關主題課程，加強師生間互動，使教師及時掌握學生思想動態變化，同時提升思政教學的實效性和吸引力，激發學生對紅色文化的認同感和自豪感，促進思想政治素質和道德情操的提升。

　　（作者系南方科技大學樹禮書院黨總支書記兼行政副院長，案例《“知行悟展”探索高校愛國主義教育全新實踐范式》主創者）

█ 微課堂

借歷史光影引心靈共振

楊莉

　　“老師，無邊的黑夜里，是什么讓隱蔽戰線的戰士們永不絕望？”學生問。“是根，深扎在信仰的土壤里。”我回答。

　　真正的思政課，絕非知識的單向澆灌，其價值更在于托舉年輕靈魂、筑就信仰根基。當“行走的光影思政課”這顆希望的種子在心田悄然萌芽，我渴望借一縷歷史的光影、一座精神的豐碑、一方革命的熱土，引動年輕心靈的深層共振。于是微課《守住心中的密碼》在紅巖精神的照耀下應運而生。

　　為了破解信仰密碼，我精心編織信念之網。思政主課堂剖析理想信念，講好隱蔽戰線英雄“電臺永不消逝”的誓言；線上云課堂展示泛黃的密電文稿和斑駁的歷史影像，讓忠誠的重量穿透時空；社會大課堂安排在紅巖革命紀念館，讓學生在真實觸碰那臺冰冷沉默的舊式發報機時，感受理想信念的光輝。

　　如何讓信仰銘刻于心？學生扮演的當代青年“余聲”，與歷史時空里八路軍駐重慶辦事處的地下黨員“麗萍”展開超越生死的對話。課后，那被點燃的熱血，奔涌為地質學子勘探地層深處的“能源密碼”、法學青年在社區街巷書寫的“法治密碼”，并由此升華為時代的擔當，信仰由此落地生根。馬克思曾說：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”作為思政課教師，我將繼續在“行走的光影思政課”這條路上深耕，讓每一次光影的叩問和思想的碰撞，都成為青春生命探尋光明的“密碼”。

　　（作者系西南石油大學馬克思主義學院講師，課例《守住心中的密碼》授課人）

█ 赤子心

體驗前所未有的沉重感

郝泰

　　回望拍攝《光》的日日夜夜，它早已超越了作業的任務，成為我大學生活中一段深刻的精神洗禮和成長印記。

　　《光》的故事，聚焦一位曾經的“擺爛”貧困戶“郝泰”，如何在國家扶貧政策和返鄉青年幫扶下，重拾尊嚴、點燃希望、獲得新生的歷程。最初接到飾演“郝泰”的任務時，我更多是抱著完成作品和挑戰演技的心態參與的。隨著劇本的拍攝，一種前所未有的沉重感開始包裹我。試圖模仿“郝泰”那被生活磨平了所有棱角的麻木眼神和佝僂姿態時，我仿佛觸摸到了貧困背后更深層的東西——一種失去信心和希望的無力感。那一刻，我才真正體會到，“脫貧攻堅”、鄉村振興等宏大敘事背后，是千千萬萬個“郝泰”真實而具體的困境，是需要被照亮并改變的每一個角落。

　　扮演“郝泰”讓我深刻理解，愛國，從來不是空洞的口號。它是黨和國家為改善民生付出的巨大努力，是扶貧工作者在崗位上的默默奉獻，更是每一個像“郝泰”這樣被喚醒的個體，用勤勞雙手建設家鄉、追求美好生活的具體行動。這份在光影中完成的深刻體悟，如同影片中那束改變“郝泰”命運的“光”，也徹底照亮了我的內心。它激勵我，作為新時代青年，無論未來身處何方，都要心懷家國，腳踏實地，努力成長為可以溫暖他人、奉獻社會的一束“光”，肩負起屬于我們這一代人的使命。

　　（作者系邯鄲科技職業學院2022級會計信息管理1班學生，微視頻《光》主創者）

　　王宇琦

　　南方科技大學樹禮書院學生

　　3天的旅程，8萬步近60公里的征程，腳踏實地一步一步丈量著紅軍先輩的奇跡之旅，使我們的精神也受到了從未有過的洗禮。我品嘗到了徒步的艱苦，感受到了隊伍的團結，增進了戰友的情誼，還收獲了身體與思想上的極大充實。

　　巴云鵬

　　南方科技大學樹禮書院學生

　　路幾乎都是鄉村公路，一路上走過的村莊，總不缺圍觀甚至與我們前來擊掌的孩童。黃金般的老區土地和各種未曾預料的路途都在那里靜靜地等待著我們，令我們大吃一驚，也使自己因為用心體味這一切而感到快樂。

　　崔發展

　　西南石油大學

　　馬克思主義學院院長

　　此課例的突破性在于實現“三重轉化”。一是歷史情感轉化，依托秘密電臺工作者等鮮活素材，厚植愛黨愛國情懷；二是認知行為轉化，通過“課前探究—課中演繹—課后實踐”，推動學生從被動聽講轉向主動破譯“歷史密碼”；三是資源效能轉化，整合社會資源，構建“館校雙師協同”機制，使思政教育從理論灌輸升維為知行合一的成長淬煉。

　　楊川榆

　　西南石油大學

　　地球科學與技術學院學生

　　當老師的手指向那塵封的電臺，我能聽到英雄先輩們在燭火間映出的鏗鏘誓言。他們以身為炬，于至暗處點亮心燈；以命為盾，在無聲處守護山河。我心中強烈的責任感和使命感油然而生，我會在奮斗路上找到自己的皓月星辰，守住自己心中的密碼，堅定信念，初心不忘。

　　武向梅 肖娜 張路路

　　邯鄲科技職業學院

　　馬克思主義學院教師

　　8月的鄉村像個巨大的蒸籠，學生卻在熱浪里熬出了韌勁兒。令我們印象最深的是學生給母親打電話決定留在鄉村工作的鏡頭。學生說：“媽，這里更需要我！”這不是演出來的情緒，而是兩個月扎根田間地頭沉淀的真心。有學生說，當時劇組安靜得能聽見蟲鳴，因為每個人都在這句話里，堅定了自己對“青春該在哪里扎根”的答案。這件作品見證了學生的自我照亮。

　　王培昊

　　邯鄲科技職業學院

　　2022級材料工程技術2班學生

　　這段經歷，讓我找到了自己在鄉村振興征程中的使命坐標：讓更多村民挺直腰桿，自信地擁抱生活；讓更多村莊融入時代的強勁脈搏，煥發出勃勃生機。鄉村的豐饒，既體現在肥沃泥土中孕育的莊稼，更在于那些被喚醒的靈魂所綻放出的光芒。

《中國教育報》2025年08月15日 第02版