借助“智囊團(tuán)”提升勞動(dòng)教育質(zhì)量

　　學(xué)校應(yīng)看清自身勞動(dòng)教育的薄弱點(diǎn)，在“智囊團(tuán)”的幫助下找準(zhǔn)突破口，有策略、有節(jié)奏地穩(wěn)步提升勞動(dòng)教育質(zhì)量

　　近日，首屆北京市中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）正式成立，全市中小學(xué)校勞動(dòng)教育將迎來(lái)31位專家學(xué)者、一線校長(zhǎng)教師組成的“智囊團(tuán)”。

　　據(jù)了解，“教指委”將在教學(xué)改革、課程設(shè)置與建設(shè)、勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、條件保障、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等方面提供咨詢意見(jiàn)和建議。北京市的這一舉措能為學(xué)校勞動(dòng)教育提供更多的專業(yè)力量支持，激發(fā)勞動(dòng)教育的生命力，值得借鑒。同時(shí)，這也提醒學(xué)校要有意識(shí)地關(guān)注勞動(dòng)教育當(dāng)下面臨的問(wèn)題，積極借助身邊的“智囊團(tuán)”力量，更好地提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。

　　要積極破解勞動(dòng)教育缺專職教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在一些地區(qū)，不少學(xué)校的勞動(dòng)課由班主任、體育教師甚至后勤人員兼任，教師的教學(xué)能力與勞動(dòng)教育所需的專業(yè)素養(yǎng)存在差距。勞動(dòng)教育具有“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的豐富內(nèi)涵，需要激發(fā)學(xué)生的持久興趣。培養(yǎng)穩(wěn)定且具有一定專業(yè)能力的師資隊(duì)伍，是提高勞動(dòng)教育質(zhì)量的根本保障，也是不少學(xué)校的短板。各地教育部門不妨加強(qiáng)區(qū)域?qū)用娴慕y(tǒng)籌，組建勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)的專項(xiàng)“智囊團(tuán)”，幫助學(xué)校切實(shí)提升勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍質(zhì)量。

　　要善于打造勞動(dòng)教育的專業(yè)場(chǎng)地。現(xiàn)實(shí)中，一些城市里的學(xué)校空間有限，缺乏專門的勞動(dòng)實(shí)踐空間；有的學(xué)校雖然設(shè)置了勞動(dòng)教室，卻因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)設(shè)計(jì)淪為擺設(shè)。令人遺憾的還有，一些校外勞動(dòng)教育基地，因與校內(nèi)課程脫節(jié)、組織管理復(fù)雜、安全責(zé)任顧慮等問(wèn)題，使用率偏低，寶貴資源在閑置中蒙塵。如何突破專業(yè)場(chǎng)地的現(xiàn)實(shí)局限，需要“智囊團(tuán)”深入學(xué)校做好調(diào)研，幫助學(xué)校找到個(gè)性化的解決方案。

　　要在勞動(dòng)教育的課程建設(shè)上下功夫。將勞動(dòng)課簡(jiǎn)化為手工制作或是等同于體力勞動(dòng)的做法不可取，要求學(xué)生“拍照打卡”留痕則容易陷入形式主義。現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校囿于自身專業(yè)力量不夠，在勞動(dòng)教育方面缺乏融知識(shí)、技能、價(jià)值觀于一體的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，勞動(dòng)教育較為僵化。這急需專業(yè)力量給予更多智力支持，幫助學(xué)校重構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系。

　　勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)問(wèn)題也應(yīng)引起重視。若勞動(dòng)教育成果缺乏科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)結(jié)果在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或升學(xué)體系中無(wú)實(shí)質(zhì)分量，學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的重視便難免“懸浮”。因此，如何基于學(xué)情、校情，建立一套有效的評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)機(jī)制，需要“智囊團(tuán)”重點(diǎn)關(guān)注。

　　面對(duì)勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，以專業(yè)力量幫助學(xué)校找到破題之道很有必要。“教指委”的成立，可以聚焦學(xué)校普遍面臨的師資、場(chǎng)地、課程、評(píng)價(jià)等方面的困境，提供更有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)總結(jié)提煉有益經(jīng)驗(yàn)供更多學(xué)校借鑒。不過(guò)，外部的支持終究只是外因，更為關(guān)鍵的是，學(xué)校要樹(shù)立科學(xué)的育人理念，看清自身勞動(dòng)教育的薄弱點(diǎn)，在“智囊團(tuán)”的幫助下找準(zhǔn)突破口，有策略、有節(jié)奏地穩(wěn)步提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。

　　（作者系山西省晉城市澤州縣大陽(yáng)學(xué)校副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年08月27日 第02版