四維聯(lián)動，發(fā)掘寄宿制學(xué)校育人潛能

　　寄宿制學(xué)校既承載著為學(xué)生提供全時段成長關(guān)懷的使命，又面臨著如何突破傳統(tǒng)寄宿制辦學(xué)的新挑戰(zhàn)。在“雙減”政策落地、素質(zhì)教育深化的當(dāng)下，辦好寄宿制學(xué)校既要基于“寄宿”，又要突破“寄宿”，全面挖掘育人潛能，開創(chuàng)以生為本、因校制宜、多元融合的發(fā)展新路徑。

　　1 以環(huán)境為筆，繪好成長底色

　　確保校園安全，是辦好寄宿制學(xué)校的首要原則。學(xué)校應(yīng)配備完善的安全設(shè)施，有條件的學(xué)校應(yīng)配備全場域監(jiān)控系統(tǒng)、全方位消防應(yīng)急設(shè)備、全鏈條食品安全檢測器具等，按要求定期進(jìn)行安全演練，確保在突發(fā)狀況下能夠迅速、有序地應(yīng)對處理。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)校園食品食材采買、加工、售賣等環(huán)節(jié)的檢查管理，確保餐飲安全衛(wèi)生。

　　學(xué)校應(yīng)常態(tài)化檢查、維護(hù)和完善宿舍配置，打造整潔舒適的宿舍環(huán)境，合理的宿舍布局、充足的采光與通風(fēng)等是基本要求。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，如按時作息、整理內(nèi)務(wù)等，強(qiáng)化良好生活習(xí)慣培養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，營造勵志氛圍，讓學(xué)生在寢室里能開心交流，開展閱讀分享、知識競猜等有益身心健康的文化活動。

　　校園綠化、美化和凈化能給學(xué)生自然美的熏陶。學(xué)校可設(shè)置主題展板，或展示師生書法、繪畫和美文等作品，或展示校園學(xué)習(xí)剪影、主題教育活動成果，讓學(xué)生觀賞回顧，感受進(jìn)取力量。校園宣傳窗可張貼獲獎師生照片和事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，激發(fā)內(nèi)在動力。

　　2 以課程為翼，延展成長維度

　　寄宿制學(xué)校擁有相對集中的時空資源，學(xué)校可打破傳統(tǒng)課程時空邊界，設(shè)置豐富的多時段育人課程。比如，清晨起床后開展“美文晨讀”活動和“身心晨練”活動，將體能訓(xùn)練與心態(tài)調(diào)適相結(jié)合。放學(xué)后，開設(shè)形式多樣的課后服務(wù)課程，讓學(xué)生自由選擇參與。晚自習(xí)前后，開設(shè)“心語相通”課程，由心理導(dǎo)師與學(xué)生談心輔導(dǎo)，或同學(xué)間交心對話，互訴衷腸。

　　除了常規(guī)的學(xué)科拓展課程外，學(xué)校還可開設(shè)指向個性發(fā)展的興趣課程、社團(tuán)課程以及主題教育課程，發(fā)掘?qū)W生個性潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。比如，針對學(xué)科拔尖生，可開設(shè)“尖峰計劃”課程，由競賽導(dǎo)師面對面指導(dǎo)；為藝體特長生開設(shè)“文專并行”課程，確保文化與專業(yè)同步提升；為喜歡探究的學(xué)生設(shè)計項目式學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生在真實情境中解決實際問題。通過分類、分層課程設(shè)計，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

　　周末有部分寄宿學(xué)生不能回家，他們有的是家離學(xué)校較遠(yuǎn)，還有的學(xué)生父母均在外務(wù)工，家里也無其他親人。對這些在校雙休的學(xué)生，學(xué)校要有專人管理和服務(wù)，為他們設(shè)計在校雙休作息表，開放學(xué)校的藝術(shù)和運動場館與圖書館、自習(xí)室等學(xué)習(xí)區(qū)域，讓他們自主學(xué)習(xí)和開展素質(zhì)活動。這期間應(yīng)有教師進(jìn)行安全管理并提供個別輔導(dǎo)答疑。

　　3 以生活為基，塑造成長品格

　　學(xué)校應(yīng)立足實際，打造沉浸式學(xué)習(xí)生活場域。比如，可將走廊設(shè)置成“文化長廊”，展示學(xué)生書法、繪畫與科創(chuàng)作品；將校園綠化帶打造成“生態(tài)觀察區(qū)”，讓學(xué)生在課余觀察植物生長變化；在樓道設(shè)置開放式“微書吧”，讓書香成為校園常態(tài)氣息。這些創(chuàng)新改變，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。

　　學(xué)校應(yīng)利用學(xué)生集體生活時間較長的優(yōu)勢，組織團(tuán)隊拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體榮譽(yù)感；組織志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人、服務(wù)社會，樹立正確的人生觀和價值觀。針對寄宿生離開家庭后可能面臨的心理壓力和情緒問題，可開展“朋輩心理干預(yù)”活動，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理素質(zhì)，保持陽光心態(tài)。可開展“宿舍內(nèi)務(wù)評比”“室友文化展示”等主題活動，注重生活發(fā)展指導(dǎo)，強(qiáng)化品德培養(yǎng)與人格塑造。

　　學(xué)校可設(shè)置校級、年級、班級、宿舍四級“生活教育共同體”，進(jìn)行寄宿管理。宿舍“生活教育共同體”可推行自主管理機(jī)制，實行“寄宿生輪值負(fù)責(zé)制”，由學(xué)生自行商定宿舍公約，輪值擔(dān)任宿舍長，自主安排宿舍衛(wèi)生、水電管理等事務(wù)，組織宿舍文化活動，調(diào)解室友矛盾等，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、人際交往能力與團(tuán)隊協(xié)作精神。

　　4 以協(xié)同為橋，凝聚成長合力

　　學(xué)校應(yīng)組建管理導(dǎo)師、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師三支導(dǎo)師隊伍（師資緊的學(xué)校，可以一師三責(zé)），落實全員育人、全過程育人、全方位育人。管理導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制定合理的寄宿規(guī)章和行為準(zhǔn)則等，并引導(dǎo)學(xué)生有效執(zhí)行。學(xué)習(xí)導(dǎo)師應(yīng)積極參與寄宿生的課余活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。生活導(dǎo)師則要細(xì)心照料學(xué)生的校園生活，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，及時引導(dǎo)處理各種問題和矛盾。

　　學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)和技術(shù)賦能，提升寄宿保障人員素質(zhì)，聯(lián)動協(xié)同，為學(xué)生在校生活保駕護(hù)航。比如：要對宿管人員進(jìn)行心理健康和安全防范培訓(xùn)，全天候守護(hù)學(xué)生；對食堂師傅開展?fàn)I養(yǎng)健康專項培訓(xùn)，向?qū)W生傳播健康餐飲知識；加強(qiáng)安保人員培訓(xùn)，教會學(xué)生安全常識。學(xué)校還應(yīng)借助科技軟件，通過學(xué)生在校數(shù)據(jù)采集分析，為其制作安全成長報告。

　　寄宿學(xué)生大部分時間在學(xué)校里，但是構(gòu)建校家社協(xié)同育人生態(tài)同樣非常重要。學(xué)校可邀請部分家長分享職業(yè)經(jīng)驗與人生智慧，參與學(xué)生課外實踐活動的組織和指導(dǎo)工作；可利用社區(qū)資源，建立協(xié)同育人基地，組織學(xué)生深入社區(qū)，開展公益性志愿活動或職業(yè)體驗活動；可與地方圖書館、博物館或高校、科研機(jī)構(gòu)等建立“教育聯(lián)合體”，為學(xué)生搭建多維成長平臺。

　　（作者系北京師范大學(xué)托管幫扶廣西大化瑤族自治縣高級中學(xué)校長、正高級教師、特級教師）

《中國教育報》2025年09月01日 第05版