天津市河北區教師發展中心：數字賦能區域發展——基于數字教育資源的高效課程變革

【中國教育報區域教育高質量發展案例展示專題】

天津市河北區近年來大力推進數字教育資源的應用，以實現教育現代化的目標。本文以河北區某重點高中為例，探討該校教育現狀以及數字教育資源的高效應用，特別是通過具體的教學實例來展現其對課堂的切實影響。

教學模式的創新：通過引入在線教育、混合式教學等新模式，打破了傳統課堂的僵化形式，使教學更加靈活多樣

新冠疫情出現后，教育部及時提出“停課不停教、停課不停學”的要求，全國各地多次實施大規模的線上教學。各地中小學師生通過各種云平臺開展線上教學。智學網幫助教師線上發放和批改作業，可以統計學生提交作業情況、教師及時反饋批改情況、實現在線測試等。

傳統的高中化學課堂，教師在上課前費心查找大量資料，但因為課容量限制，在黑板上往往只展示了一些化學知識點，學生接觸到的化學信息有限，同時也因為單一的教學模式，學生在課堂上常常感到乏味。因此可以通過引入課前微課和云平臺資源包的方式進行改進。

1.課前微課制作與發布

課前，教師可以選擇學科核心素養中相對簡單的問題，制作成微課，發布在教學云平臺，如智學網。微課的內容應精煉而富有啟發性，旨在幫助學生提前了解和預習相關的化學知識點。

2.課程資源包制作與分享

除了微課視頻外，教師還可以搜集與課程教學內容相關的有助于學生學習和理解的資源，制成課程資源包，通過云平臺供學生課前查閱。

教學內容的創新：數字教育資源為課程提供了豐富的素材和案例，使教學內容更加生動、具體，有助于培養學生的實踐能力和創新思維

1.數字教育資源能夠更好地改進高中化學實驗呈現方式

高中化學教學的目標除了教會學生基本的化學理論知識以外，更為重要的是，讓學生體驗科學探究過程，提升學生的科學素養，培養學生的創新精神。正因如此，教師需要不斷地整合教學資源，再在課堂上呈現給學生，培養學生的科學意識。針對傳統化學實驗教學存在的困難，數字化手段能很好地解決問題。比如，Nobook可以很好地解決有毒有污染化學實驗不能課上完成、課本實驗在課堂上很難人人都做的問題，學生通過虛擬實驗，觀察實驗現象, 擺脫死記硬背的學習方式，使課堂充滿趣味與互動，晦澀的知識瞬間直觀可見，從而激發學生學習化學的興趣，培養科學探究思維與創造能力。Nobook軟件更難能可貴的是，教師和學生可以自主設計實驗。

《勒夏特列原理的應用》高三一輪復習課中，課本影響平衡移動因素中濃度實驗涉及硫氰化鉀溶液有毒性，壓強實驗涉及注射器難以做到完全封閉，所以采用虛擬實驗軟件Nobook實現。課前利用Nobook軟件線上發布班級作業，學生用移動終端登錄并自主完成實驗過程，提交實驗報告。課堂上線下匯報小組實驗成果。通過線上線下混合式模式復習勒夏特列原理的基本知識點，培養學生實驗探究與創新意識、變化觀念與平衡思想的學科核心素養。

另外，化學實驗成果的展現，傳統課堂多用實物投影呈現，有較大的局限性，并且每組展示降低了課堂效率。《硫酸》一課中，教師利用教學云平臺實現分組討論，完成膽礬晶體和小木條的實驗，上傳實驗結果圖片，說明實驗現象和體現了濃硫酸的什么性質，這樣，清晰快速及時呈現實驗結果，最大限度地加強了生生互動、師生互動。《勒夏特列原理的應用》一課中，將騰訊會議和虛擬攝像頭結合，實現分組實驗的課堂直播。

2.數字化手段能夠提高化學微觀問題可視化的程度

傳統教學重結果輕過程，學生往往記住最后的規律和公式，這樣長久下去，學生的學科核心素養得不到提升，甚至失去了學習化學的興趣。比如，新高考背景下高中化學增加選擇性必修二結構與性質的學習，這部分內容由于涉及結構原理、晶體微觀結構等，晦澀難懂，學生大多接受度不高，最終“背下來”的可能性最高。但借助數字化手段，可以將微觀結構多樣化呈現，讓學生了解微觀世界的變化和原理，從而提升學生的理解分析能力。比如，利用Nobook軟件學習基態原子核外電子排布等。再比如，通過元素周期表相關App，會動態地看到元素周期表為何要如此排列，每一種化學元素的特性，以及我們日常生活中的物質由哪些化學元素構成，將帶領學生們進行一次“化學元素周期表”之旅，最大限度地提升了學生的學習興趣。

教學評價的創新：通過數字教育資源的支持，可以實現對學生學習過程的全面、動態評價，為教師提供更準確、及時的反饋，有助于改進教學方法和提高教學質量

教師可以利用上面提到的云平臺“智學網”在課堂上隨堂發布測試，學生利用移動終端設備答題，系統會自動記錄每位學生的答案及思考時間，提交后，系統就能迅速地把練習完成情況統計出來,教師既可以知道每一個知識點全班掌握的情況，還可以知道每一個人對于知識的學習狀況，及時給予指導和表揚。學生也可以在最短時間內看到班級整體的學習情況，并將學習結果與之對比，查漏補缺，取長補短。

在課堂反饋環節中，除了借助云平臺智學網之外，還可以運用手寫板，解決智學網主觀題不能及時反饋答題過程的弊端。課堂上對于大題的反饋往往不能只看計算結果，要重點看學生的作答過程，才能有針對性找到問題所在。比如在《化學平衡常數應用》一課中，運用手寫板實現課堂運算過程直播，及時反饋學生的思考運算過程，有針對性處理課堂問題，提高課堂效率。

試卷分析課也可以充分利用教學云平臺，教師可以利用智學網教師端，課前總結班級成績、客觀題和主觀題的正確率、哪個知識點出現問題等。學生也可以利用智學網學生端，查閱成績報告、分析成績結果、查看電子試卷，對于自己的考試進行課前反思并完成學習平臺上的預留作業。