以職教資源國際化建設推動職教“出海”

在全球化進程持續深入的當下，職業教育已成為培育兼具高素質與國際化視野的技術技能人才的重要途徑，其國際化進程愈發凸顯出重要價值，備受各界矚目。

職業教育國際化，主要表現為職業教育各類資源、諸多要素于全球范圍內的廣泛交流、深度協作，借此驅動職教理念得以更新、課程體系逐步接軌國際、師生素養契合國際標準、評價準則更趨國際化、合作模式愈發多元創新。而職教“出海”不僅順應了職業教育國際化的必然趨勢，也是推動經濟社會發展的重要舉措。

作為職教“出海”的重要推手，職業教育資源國際化拓展的重要性不言而喻。當前，國家大力倡導職業教育邁向內涵式、高質量的“走出去”發展階段，職業教育資源在形式層面愈發多樣，質量維度穩步攀升，數量規模持續擴充。然而，不容忽視的是，諸多挑戰依舊橫亙在前：資源制作主體國際化視野不足、資源內容時新性不夠、產教融合不暢以及持續改進缺失等，致使職業教育的整體輸出能力相對薄弱，優質國際化職教資源匯聚程度偏低，配套的國際化發展保障條件匱乏，進而影響職業教育整體水平的提升與對外輸出成效。

鑒于此，為切實筑牢職教“出海”的根基，全方位、深層次服務于職業教育的國際化進程，須構建一條成體系的行動路徑用于職業教育資源的國際化建設。

國際化職業教育資源的具體內涵

國際化職業教育資源根據資源開發主體、組織形態、內容、適用對象、應用場景、功能定位、語種等有不同內涵，包括但不限于國際先進的教育理念、課程體系、教學方法、教學設施、師資力量以及國際合作網絡等，這些資源不僅能夠幫助職業教育機構提升教學質量和效率，更能夠培養學生的國際視野、跨文化交流能力和全球競爭力，為他們的職業生涯發展奠定堅實基礎。

廣義來說，國際化的職業教育資源包括促進與支持職業教育國際化發展的教學活動所需的軟硬件設備設施、教學資源、教學環境以及國際化師資團隊；狹義而言，主要指促進與支持職業教育國際化發展的教學活動所需的教學及培訓資源，具體形態包括教材、教案、教學軟件和工具、教學網站、全球化教學資源庫、國際課程標準、國際認證體系等，這些資源共同促進了職業教育的國際化進程，提升了職業教育的教育質量和國際競爭力，為學生搭建了通往世界舞臺的橋梁。

國際化職業教育資源推動職教“出海”的價值意蘊

國際化職業教育資源建設作為職業教育國際化發展的重要基石，不僅承載著傳授知識與技能的重任，更在推動職教“出海”的過程中發揮著重要作用。國際化職業教育資源建設拓寬了職業教育的國際視野，提升了職業教育的內在質量，促進了職業教育教學創新與發展，優化了資源配置，為培養具備國際競爭力的高素質技能人才提供了有力支撐，更在全球范圍內促進了教育公平和教育質量的提升，成為推動各國教育水平提升和國際影響力增強的重要途徑，大大推動了國際產能合作。

引入職教先進理念，拓寬職教國際視野。中國式職業教育現代化是一個動態開放的現代化發展系統。在國際化職業教育資源建設過程中，我國職業教育通過與國際職業教育機構、國際企業和組織構建合作關系，借鑒他國職業教育現代化建設經驗，引入了先進的教育理念、技術和管理經驗，對接了職業教育國際質量標準。這一系列舉措有力促進了我國職業教育的內涵式發展，推動我國職業教育體系不斷創新、向前發展，并實現與世界接軌。在“走出去”后持續優化的過程中，我國職業教育的國際視野日益拓寬，也變得更加貼近世界水平。

實現職教資源共享，推動相關產業國際化發展。職業教育資源的國際化可以促進各國間職教資源的共享，使世界各地更多的學生能夠享受到更優質的教育資源，為全球培養更多具備扎實專業技能、熟悉國際規則和標準、勝任跨國企業工作需求、能為全球產業發展貢獻力量的國際化技術技能人才。這些人才不僅能夠在國內市場發揮重要作用，還能在全球產業鏈中占據一席之地。職業教育與產業發展緊密相連，職業教育資源的國際化也將促進教育裝備、教育服務、旅游、文化等相關產業的國際合作與交流。例如，通過與國際企業合作共建實訓基地等方式推動教育裝備產業的國際化發展；通過國際教育展覽、文化交流活動等吸引更多國際游客和投資者，創造更多的就業機會和經濟效益。

增強職業教育國際競爭力，提升其國際影響力。職業教育資源的國際化是增強我國職業教育國際競爭力、提升國際影響力的有效途徑。在建設教育強國的大背景下，其需要有效運用世界一流教育資源與創新要素，以促使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心。在建設國際化職業教育資源的過程中，借助與國外職業教育機構的相互交流、借鑒，能夠發現自身存在的不足與差距，進而對教育資源配置作出調整與優化，推動職教資源建設走內涵式發展道路，以此全面提升我國職業教育的水平。在此基礎上，把我國優質職業教育資源推向國際舞臺，展示我國在職教領域所取得的創新成果及實踐經驗，有助于樹立良好國際形象，增強國際社會對我國職業教育的認同感與尊重度，進一步提升我國職業教育的國際競爭力和影響力。

促進文化交流融合，增進國際友誼與合作。把優質的職業教育資源推廣到世界，不僅是知識與技能層面的互通有無，更為中西文化碰撞、融合搭建了平臺，有力促進多元文化交流互鑒，讓世界了解和欣賞中國優秀文化，推動構建人類命運共同體。同時，各國攜手共建、共享職業教育資源，能增進國家間的理解與信任，加固彼此友誼紐帶，深化合作程度，助推形成更加緊密、牢固的國際關系網絡架構。來自世界各地、文化背景各異的學生借此契機實時開展國際交流，構建起密切的跨文化互動關聯，得以暢享更高品質的國際化教育，收獲多元文化滋養下的成長與進步。

加強職教資源國際化建設，構建職教“出海”行動路徑

有效推動職業教育資源國際化發展，涵蓋其規劃、建設以及持續改進等方面，這對于助力我國職業教育走向國際、持續提升職業教育水平、服務共建“一帶一路”倡議以及推動教育強國建設，都具有重大意義。

明確職業教育資源國際化發展的戰略目標。這一戰略目標的關鍵，是把國內豐富的職業教育資源高效轉化為開展國際合作的強勁動力，以此增強我國職業教育在全球的吸引力與影響力。具體而言，要對外輸出高品質的職業教育理念、課程以及教學模式等資源，著力打造我國職業教育的國際品牌形象。憑借職業教育資源向海外拓展延伸，提升我國職業教育在國際市場上的競爭力、認可度與應用程度，進而推動我國職業教育在全球范圍內的繁榮發展。

做好職業教育資源國際化發展的前期規劃。一方面，洞悉國際需求，錨定目標精準發力。應借助市場調研、實地考察等手段，深度剖析各國經濟走向、產業架構調整態勢與技能人才需求變化，據此篩選出潛力足、需求旺的目標市場。立足我國職業教育特色及優勢專業，做好精準定位，讓職業教育資源開發、優化有的放矢，為合作國量身定制適配其技能人才需求的職教資源。同時，密切關注國際職業教育標準與認證體系，保證職教資源契合國際規范，實現無縫接軌。另一方面，建立國際合作機制，打造共享資源平臺。協同各方搭建涵蓋國際化職業教育管理、教學、課程以及特色職教標準的體系架構；與國際知名企業、教育機構聯手，合作開發諸如教材、課件、微課、教學動畫、虛擬仿真等優質教學資源與前沿技術，借平臺匯聚多元資源、分享實踐經驗，進而強化我國職業教育在國際舞臺的話語權與影響力，助力我國職業教育闊步“走出去”，邁向高質量、深層次的國際化發展之路。

開辟職業教育資源國際化建設路徑。第一，著力打造資源建設主體，強化師資國際化培養。師資水平在職業教育資源國際化建設中起著關鍵作用。隨著職業教育“走出去”，邁向國際舞臺并與各國職業教育深度交流合作，對職業教育師資隊伍的國際化素養及能力有了更高要求。教師不僅要擁有扎實的專業知識與技能，還須具備跨文化交流能力、開闊的國際視野，以及與國際接軌的教育理念和教學方法，如此才能契合不同國家和地區的職業教育需求，開發出有針對性的優質職業教育資源，為學生提供更具國際競爭力的教育方式，最終推動職業教育實現創新發展。

第二，以數字技術創新應用賦能職業教育資源國際化建設，優化其推進方式與手段。數字技術在職業教育資源的引進、制作以及推廣各環節的創新運用，能夠加快職業教育發展進程，助力其快速在國際上形成影響力。一方面，教學資源經數字化處理后，具備易存儲、利于國際傳播與共享的優勢，為跨越時空、實時互動、資源共享提供可能。基于在線學習平臺，教師得以跨越國界攜手開展職教項目、合力研發優質資源。另一方面，借助大數據、人工智能、云計算等前沿數字技術，職教資源的呈現形式更加多元，演繹手段更加豐富，教學方法更加靈活，如虛擬仿真實訓讓學生無論何時何地，均可獲取職業場景實踐案例并模擬實操，沉浸式積累實踐經驗。此外，人工智能技術還能依據學生特點智能推薦教學資源、量身規劃個性化學習路徑，全方位提升學生學習體驗與學習成效。

第三，構建產教融合共同體，革新傳統職業教育資源建設模式。產教融合共同體既是職業教育發展的關鍵渠道，也是借助職業教育資源助力職教“出海”的有效方式。通過與國內外國際化企業攜手構建產教融合共同體，可共同推進人才培養、技術創新以及社會服務等工作，實現職教資源與產業資源的優化配置、共享利用，實現二者優勢互補，有力推動職業教育和產業發展深度融合，增強學生的全球競爭力與職業發展能力。同時，這也有助于提升職業教育的實踐性與針對性，進而培育出更多契合國際市場需求的高素質技能人才。

第四，共建職業教育國際標準與互認體系。在共建國際標準及互認體系進程中，著力開發兼具國際化特色的職業教育課程資源體系，針對性調整課程設置、優化教學內容、完善教學方法，以此促使國際化課程得到國際社會的普遍認可，實現學生跨國求學的無縫對接，進而為學生提供更加寬廣、多元的學習成長與職業發展空間。

第五，強強聯手，優化資源配置。整合匯聚國內外優質職業教育資源，提升資源利用率與效益產出，實現資源共享、優勢互補，全面增強職教“出海”的綜合質量與競爭力。實施路徑可從國內、國際兩個維度切入。從國際維度看，積極與國際知名的職業教育機構、企業攜手開展聯合辦學，選擇能實現優勢互補的合作方，共同開展職教項目，涵蓋共同制定人才培養方案、開發教學資源、施行教學管理流程等。于國內層面而言，聯合多所優質職業院校，組建職業教育聯合體，推進“抱團出海”模式，攜手開拓國際市場，穩步提升我國職業教育的國際影響力與競爭力。

持續優化職業教育資源國際化建設。其一，明確的質量評估體系是檢驗職業教育資源國際化建設成效的基礎。構建明晰的質量評估體系，包括制定資源完整性、準確性、時效性、實用性以及國際接軌程度等評估指標，同時配套建立定期評估機制，以此實現對職業教育資源質量水平的客觀考量，并展開動態跟蹤監測，精準把控資源建設成效。其二，教學效果是評估職業教育資源國際化建設效果的重要指標。搭建高效的教學效果反饋渠道，綜合學生評價、教師互評、企業反饋等多元信息來源，了解職業教育資源的優勢、短板和改進需求，緊密關聯資源建設與教學成效，借教學實踐檢驗資源優劣，驅動資源持續迭代優化。其三，基于對資源建設的全面評估成果，明確改進目標，細化對應措施，確定時間節點，同步建立長效保障機制，使改進策略落地為實際行動，確保資源建設的持續優化與升級。其四，將評估反饋結果應用于實踐是提升職業教育資源國際化建設水平的關鍵。根據評估結果，對資源開展優化調適，提升資源的質量和實用性，將反饋結果作為教師培訓素材、教學方法改進等方面的參考依據，助推教學質量與效果實現質的飛躍。

展望未來，我國職教“出海”勢必要持續深化職業教育資源的國際化開發與利用，推動職教資源建設與國際市場間的穩固對接，堅持創新職業教育資源國際化建設模式與路徑，助力我國職業教育走向世界舞臺中央，向世界展示中國職教智慧，為構建人類命運共同體貢獻中國力量。（作者陳凱軍系長沙航空職業技術學院國際交流中心主任，趙迎春系長沙航空職業技術學院副教授。本文系湖南省職業院校教育教學改革研究項目“具有國際影響力的職業教育資源建設研究與實踐”[ZJGB2023370]成果。本文圖片均由作者提供）

來源：《神州學人》（2024年第12期）