深圳龍外（集團(tuán)）新亞洲學(xué)校：“周三無(wú)屏思辨日”點(diǎn)燃思維火花

每周三下午，深圳龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）新亞洲學(xué)校的課堂上，總會(huì)上演一場(chǎng)別開(kāi)生面的思維盛宴。學(xué)生、教師與家長(zhǎng)圍坐一堂，以紙筆為媒介，以思辨為利刃，在純粹的思維沙場(chǎng)上展開(kāi)智慧交鋒。他們以邏輯為矛，以觀點(diǎn)為盾，層層剖析問(wèn)題內(nèi)核。

這正是新亞洲學(xué)校“周三無(wú)屏思辨日”的生動(dòng)寫(xiě)照。面對(duì)部分青少年學(xué)生過(guò)度依賴(lài)電子產(chǎn)品的現(xiàn)象，學(xué)校創(chuàng)新推出這一特色活動(dòng)，鼓勵(lì)師生主動(dòng)“息屏”。學(xué)校通過(guò)營(yíng)造沉浸式的思辨環(huán)境，不僅為學(xué)生在緊張的學(xué)業(yè)生活中開(kāi)辟出一段專(zhuān)注思考的時(shí)光；更引導(dǎo)學(xué)生在深度交流與探討中，錘煉批判性思維，提升邏輯分析能力。

在人工智能技術(shù)日益普及的背景下，為何仍需重視學(xué)生的思辨能力？新亞洲學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，思辨能力助力人們駕馭技術(shù)，破解復(fù)雜世界謎題。“周三無(wú)屏思辨日”正是通過(guò)剝離電子設(shè)備的干擾，搭建沉浸式思辨場(chǎng)域，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、深度思考與表達(dá)能力。

新亞洲學(xué)校八（8）班的教室里，學(xué)生陳載尚正在和組員們選取思辨話(huà)題。面對(duì)多元觀點(diǎn)的碰撞，他們通過(guò)投票選定“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”作為話(huà)題。“這個(gè)話(huà)題是我提出的。”陳載尚笑道，“因?yàn)檫@和我在歷史課上學(xué)到的內(nèi)容密切相關(guān)。”

新亞洲學(xué)校的思辨會(huì)由學(xué)生和家長(zhǎng)確定話(huà)題，再邀請(qǐng)教師思辨共議。所有參與者需要收集材料、深入思考并發(fā)表見(jiàn)解。他們?cè)跓o(wú)屏環(huán)境下，專(zhuān)注于邏輯推理和觀點(diǎn)碰撞。這種真實(shí)的思想碰撞，不僅幫助學(xué)生構(gòu)建起立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行理性分析與批判性思考。

“思辨日教會(huì)我多維度思考問(wèn)題。”陳載尚學(xué)會(huì)了發(fā)散性思考。“思辨課堂就像‘百家爭(zhēng)鳴’，學(xué)生可以暢所欲言、自由表達(dá)。在課堂上，我觀察到學(xué)生們的批判性思維明顯增強(qiáng)，能更深入地分析問(wèn)題、質(zhì)疑觀點(diǎn)，并形成獨(dú)立見(jiàn)解。”教師唐松松表示，隨著思辨能力的深化，學(xué)生展現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂互動(dòng)顯著提升，作業(yè)完成質(zhì)量明顯改善，思維方式也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。

從前，每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題時(shí)，新亞洲學(xué)校五（2）班學(xué)生張鈺柯總是習(xí)慣性地打開(kāi)智能設(shè)備尋求答案。依賴(lài)人工智能的即時(shí)反饋，讓她逐漸缺少了思考的過(guò)程。如今，在思辨日的影響下，她開(kāi)始嘗試從不同角度分析問(wèn)題，思維也愈發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)。

這種轉(zhuǎn)變也悄然延伸到了家庭生活中。“現(xiàn)在我和孩子在日常交流中，也會(huì)運(yùn)用思辨方式，我和孩子分飾正反方，就某個(gè)話(huà)題展開(kāi)辯論。無(wú)論最后誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，雙方都感覺(jué)收獲良多。”張鈺柯的家長(zhǎng)感慨，這種思維碰撞不僅讓孩子更樂(lè)于表達(dá)，也讓親子關(guān)系愈發(fā)親密融洽。

據(jù)了解，思辨日定在每周三，正是想讓“周三無(wú)屏思辨日”變成學(xué)生的“思維練兵場(chǎng)”，讓原本學(xué)習(xí)壓力較大的周中時(shí)段，變成放松心情、增強(qiáng)親子互動(dòng)、激發(fā)思維活力的寶貴時(shí)光。

“我們希望學(xué)生在深度思辨中淬煉理性判斷力，在自由表達(dá)中涵養(yǎng)獨(dú)立思想。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，通過(guò)“無(wú)屏思辨”，學(xué)校不僅為孩子創(chuàng)造遠(yuǎn)離電子設(shè)備干擾的“心靈棲息地”，更致力于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、人文情懷與社會(huì)責(zé)任感。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 何藝彤 ）