以文化交融鑄牢中華民族共同體意識的學(xué)校實踐

江蘇省宿遷中學(xué)作為一所具有近百年辦學(xué)歷史的省級重點中學(xué)，始終秉持“融通大成”的育人理念，在傳承儒家文化精髓的同時，積極構(gòu)建多元融合的育人體系。學(xué)校深入貫徹落實新時代黨的民族工作方針，以鑄牢中華民族共同體意識為核心任務(wù)，通過系統(tǒng)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新構(gòu)建了“課程引領(lǐng)—活動賦能—陣地深耕”三位一體的鑄牢中華民族共同體意識教育工作機制。

課程引領(lǐng)：澆灌民族團結(jié)進步之花

學(xué)校努力構(gòu)建國家基礎(chǔ)課程與校本課程分層聯(lián)動、中華民族文化與學(xué)科知識雙向滲透的課程體系，形成“基礎(chǔ)+實踐+拓展”的立體化課程生態(tài)，推動中華民族文化認(rèn)同與中華民族共同體意識在知行合一中深化。

國家課程嵌入式創(chuàng)新。立足學(xué)科核心素養(yǎng)，以中華民族文化基因激活課堂育人價值。在語文課程中，立足語言建構(gòu)與審美鑒賞核心素養(yǎng)，圍繞古典詩詞學(xué)習(xí)，融入民族歌謠、民族樂器伴奏和民族地區(qū)非遺等元素；以共享成果為載體，創(chuàng)辦學(xué)校內(nèi)部閱讀刊物《金胡楊》，收錄學(xué)生佳作，逐步提升其寫作能力與文化認(rèn)同。在思想政治課程中，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，結(jié)合道德與法治課程中民族區(qū)域自治制度相關(guān)理論框架，利用西部棉花產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，印證教材中“各民族共同繁榮”的制度優(yōu)勢。在學(xué)科聯(lián)動方面，以歷史教材《中外歷史綱要》中的隋唐漕運政策為基點，聯(lián)動地理“區(qū)域聯(lián)系”章節(jié)，由美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制“水陸商道對比圖”，以藝術(shù)符號映射地理變遷，實現(xiàn)“歷史實證—地理分析—美術(shù)表達”的三維互鑒。

校本課程多元拓展。首先，開發(fā)“中華文明多元一體”校本課程群，依托36項社團課程傳承非遺技藝，將書法社、剪紙社、太極社和黌園舞蹈社等載體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出窗口。其次，打造四大研學(xué)實踐課程，一是通過“勵志卓越之旅”，組織學(xué)生完成80華里徒步挑戰(zhàn)，錘煉團隊協(xié)作能力與堅韌品格；二是依托“包容看海之旅”實踐項目，開展海洋生態(tài)考察與文化交流活動，引導(dǎo)學(xué)生在實地體驗中領(lǐng)悟海納百川的包容理念，深化中華文明多元共生價值觀教育；三是通過“珍愛和平之旅”組織學(xué)生參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、中山陵等，通過歷史場景還原與幸存者口述實錄厚植家國情懷與和平守護意識；四是深入推進“文化溯源之旅”品牌建設(shè)，依托“情系兩河”與“兩漢文化”工程開展系統(tǒng)性研學(xué)實踐。各項實踐研學(xué)完成后，由學(xué)生填寫課程評價單，交流研學(xué)報告和心得。此外，學(xué)校還開發(fā)“放眼看世界”時事政治課程、“家國人生”影視課程等特色延展項目，通過拓寬學(xué)生的全球視野，培育其家國情懷，構(gòu)建包含40余項特色課程的校本體系，覆蓋文化傳承、實踐研學(xué)與綜合素養(yǎng)培育三大維度。

活動賦能：共繪民族交融畫卷

學(xué)校通過深化“四大交流融合工程”，以文化共情、實踐共行、成長共融為路徑，構(gòu)建了一套從文化浸潤到價值內(nèi)化的育人體系，推動中華民族共同體意識從認(rèn)知深化向行動自覺轉(zhuǎn)化。

經(jīng)典詩詞吟誦工程。學(xué)校常態(tài)化組織班級詩詞朗誦會、全校詩歌吟誦比賽、中華詩詞歌會，并將詩詞朗誦和民族文化融合知識問答融入每年一屆的主持人大賽。以“誦·演·賽”三位一體的文化浸潤體系，喚醒學(xué)生深植于血脈的文化記憶。當(dāng)各民族學(xué)生齊聲吟誦“黃河之水天上來”的豪邁詩句，共同演繹《木蘭辭》的忠孝故事，感受“中華詩詞大家唱”的韻律共鳴時，他們不僅在語言藝術(shù)中浸染了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，更在合作中建立起文化認(rèn)同。

感恩回饋工程。學(xué)校將價值引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為具體的社會生活實踐行動 。定期組織學(xué)生志愿者到養(yǎng)老院、學(xué)校周邊社區(qū)做義工，學(xué)子們蹲下來或單膝跪地為老人梳頭、洗腳、剃胡須、捶背的溫馨場景，傳遞著濃濃的超越血緣的代際關(guān)懷。學(xué)校還堅持組織“一元愛心基金”月捐活動，用于向災(zāi)區(qū)捐款和看望生病住院師生。讓學(xué)生懂得聚沙成塔的公益力量，使抽象的責(zé)任價值觀具象化為可觸摸的生命體驗。

傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗工程。學(xué)校以節(jié)慶為紐帶，通過帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式參與節(jié)日體驗，激活中華文化基因。如春節(jié)師生一起貼春聯(lián)話年俗，元宵節(jié)師生一起糊燈籠、猜燈謎、觀燈展等。通過沉浸式節(jié)日文化體驗，使民俗文化成為學(xué)生鮮活的共同記憶。

師生導(dǎo)師制結(jié)對工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生常年結(jié)對，給予孩子們思想、學(xué)習(xí)、生活和心理等方面全方位的關(guān)心和指導(dǎo)。通過組織“我在宿遷有個家”活動，構(gòu)建師生成長共同體。當(dāng)本地教師家庭向?qū)W生敞開家門，一桌家常菜就成為文化交流的媒介，一次節(jié)慶聚會就轉(zhuǎn)化為情感聯(lián)結(jié)的契機。這種生活化的交往打破了“我們”與“他們”的心理邊界，使“中華民族一家親”的理念落地為真實的人際溫暖。

陣地深耕：鑄牢中華民族共同精神家園

學(xué)校通過建設(shè)“四大交融成長基地”，打造全方位、多層次、立體化的民族文化交融育人矩陣。

建成民族文化館。民族文化融合展示館通過聲光電等現(xiàn)代展陳技術(shù)，展示中華民族交往交流交融歷史，以及民族服飾、樂器、飲食文化等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)了解中華民族文化的重要窗口。民族工藝體驗館設(shè)有手工編織、陶藝等傳統(tǒng)手工藝工坊，聘請當(dāng)?shù)胤沁z傳承人擔(dān)任指導(dǎo)教師，每周定期開展體驗活動。民族文化劇場定期舉辦“民族風(fēng)情節(jié)”“中華曲藝展演”等特色活動，為學(xué)生提供展示才藝的舞臺。三大場館年均開展活動100余場，參與學(xué)生超過3000人次，收到了“以館育人、以文化人”的教育效果。

打造精品“紅石榴家園”。學(xué)校將原有的“紅石榴之家”升級改造為“政警社”三位一體的協(xié)同育人空間，設(shè)有民族團結(jié)進步政策宣講區(qū)、民族文化動態(tài)展陳區(qū)、社團活動實踐區(qū)三大功能板塊。學(xué)校定期舉辦民族政策講座，開展法治教育，進行志愿服務(wù)培訓(xùn)。

建設(shè)沉浸式民族文化園。學(xué)校通過建設(shè)民族文化長廊、設(shè)立民族團結(jié)模范事跡展示墻、打造石榴籽主題廣場等，讓校園處處彰顯民族團結(jié)進步的文化氛圍。學(xué)校創(chuàng)新開展場景化文化活動，通過舉辦“民族團結(jié)模范事跡展”“中華美食文化節(jié)”等沉浸式體驗活動，讓學(xué)生在參與中自然而然地增進文化認(rèn)同。

打造民族融通閱讀中心。閱讀中心占地400平方米，收藏了各民族經(jīng)典著作、歷史文化書籍等2萬余冊，并設(shè)有開放式閱讀區(qū)、閱讀沙龍區(qū)、多媒體體驗區(qū)等功能分區(qū)。學(xué)校創(chuàng)新開展“共讀一本經(jīng)典”活動，舉辦“大成文化講堂”讀書分享會，交流經(jīng)典作品閱讀心得；設(shè)立“民族文化數(shù)字資源庫”，讓學(xué)生可以隨時查閱民族文化資料。通過這些舉措，使閱讀成為促進學(xué)生交往交流交融的重要紐帶。

展望未來，學(xué)校將繼續(xù)深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國家課程的深度融合，利用先進科學(xué)技術(shù)豐富學(xué)生沉浸式線上文化體驗，促進鑄牢中華民族共同體意識教育從符號展示向心靈對話轉(zhuǎn)變。

（作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)）

責(zé)任編輯：徐楊