安徽師范大學“優師計劃”師范生開展暑期支教實踐——扎根鄉土厚植教育情懷

7月的皖北平原，暑氣蒸騰。安徽師范大學歷史學院2024級“優師計劃”師范生高佳宜，正蹲在地上幫臨泉縣艾亭鎮中心小學三年級學生小王整理漢服裙擺。“老師，唐代真的有這么好看的衣服嗎？”孩子眼里閃爍的求知光芒，讓她想起3天前剛來時，這個總低著頭的留守兒童第一次舉手提問的樣子。這細微的轉變，正是她和隊友們堅守“樂教愛生”初心的生動注腳。

7月7-17日，安徽師范大學歷史學院2024級19名“優師計劃”師范生全員奔赴臨泉縣艾亭鎮中心小學，開展為期10天的支教活動。這是該校自2023年起，連續第3年組織歷史學“優師計劃”學子扎根這片曾為國家級貧困縣的土地。

從“火種”到“火炬”：三屆學子的鄉村教育承諾

“看到這群孩子，就像看到三年前的自己。”學院2025屆校友、艾亭鎮中心小學支教項目創始人李浩站在教室后窗，望著里面熱火朝天的“文物故事會”，嘴角泛起笑意。

2022年暑期，還是本科生的他在臨泉調研鄉村教育時發現，臨泉縣這個總人口超230萬的農業大縣，受經濟基礎制約，教育發展長期面臨師資緊張、音體美教師缺口大等問題，部分村小仍存在“一師包多科”現象。“總得有人來做點什么。”這個念頭像顆種子，催生出2023年暑期由李浩帶領的第一支8人支教隊伍。

3年間，從最初帶著簡單教具“摸著石頭過河”，到如今形成“基礎課程+少先隊課程+素質拓展活動+心理護航”的成熟體系，歷史學院3屆40余名歷史學“優師計劃”學子用腳步丈量鄉村教育痛點，用課堂搭建知識的橋梁。“今年我們實現了2024級歷史學‘優師計劃’師范生全員參與，就是要讓每個同學都親身體會‘到祖國最需要的地方去’的意義。”該團隊指導教師郭忠堯說。

課堂里的“魔法”：讓知識長出鄉土的根

隊員們提前兩周調研學情，把課程織成“一張網”：基礎課打牢根基、素質課開拓視野、少先隊課與美育課浸潤心靈，每個環節都系著鄉土的厚重與溫度。

歷史課上，高佳宜舉著仿制的甲骨文模型：“摸摸這裂紋，像不像咱村老井沿上的紋路？”孩子們的小手爭先恐后伸過來。她和隊友帶著大家用橡皮泥捏兵馬俑、彩紙做唐三彩，平時總走神的留守兒童小張，也能捏出個“將軍俑”。將抽象歷史與鄉土生活聯結，高佳宜在實踐中摸索著讓課堂“活”起來。

音樂課飄著皖北的風，汪夢琳先哼了段從鎮上老人口中記下的民歌調兒，孩子們跟著調子唱“麥子黃”“槐花香”，跑調的歌聲里裹著土地的熱乎氣。融入地方文化，汪夢琳的課堂教學越來越有“接地氣”的感染力。

美術課成了“家鄉畫展”，楊芯蕊鋪開畫紙：“畫出你們眼里的艾亭。”小王畫了歪脖老槐樹，樹下是奶奶的板凳；小張畫了鎮口的大巴車，車身上寫著“去縣城”，這些作品成了最鮮活的鄉土教材。

心理課上，田晴的“情緒小怪獸”箱子最受歡迎，孩子們把“想爸媽”“沒人玩”的煩惱畫成彩球，扔進對應顏色的箱子。“老師，‘難過’被我鎖進黑箱子了。”一個女孩小聲說。田晴抱抱她：“想說話就來找我。”10天里，這樣的悄悄話有30多次，箱子里的“煩惱”漸漸少了，“開心”多了。

雙向的成長：在泥土里讀懂教育的意義

支教過半時，隊員馬雪凡在組會上分享：“原以為我們是來給予的，沒想到收獲更多的是自己。”她教的英語課，起初只有幾個孩子敢開口，直到有天課間答疑，平時最靦腆的小李用蹩腳的英語說：“Teacher，thank you！”那一刻，她突然懂了“教育是一棵樹搖動另一棵樹”的含義。

“這不是結束，而是開始。”安徽師范大學教務處副處長李汪根在慰問座談會上說，“學校正在積極推進基礎教育振興行動計劃，已把支教等社會實踐納入‘優師計劃’培養模塊并不斷完善，目的是堅定‘優師計劃’定向就業師范生的從教信念，完善卓越教師培養體系，打造一支‘下得去、留得住、教得好’的高素質未來教師隊伍。”

在教育實踐活動中，“優師計劃”師范生們從基礎知識、教學理論、教姿教態等方面鍛煉了自我，切身感受到了鄉村振興和欠發達地區基礎教育發展的迫切需要，體會到了作為“優師計劃”師范生應有的責任與擔當。高佳宜在總結會上說：“我的定向就業地點在大別山區的農村學校，支教的經歷堅定了我從事鄉村教育事業的志向，將來站在鄉村講臺時，我會記得同學們眼里的光，我會用自己的教育本領去幫助他們實現夢想。”（中國教育報-中國教育新聞網記者 方夢宇 通訊員 郭忠堯）