“雙師型”教師認定：開啟職教教師隊伍建設新紀元

    ■推進“雙師型”教師隊伍高質量建設①

    開欄的話

教育部辦公廳日前發出《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，對各地“雙師型”教師認定工作提出系列規范要求。為全面了解“雙師型”教師的認定標準，推動職業院校落實此項工作，本報特邀參與標準制定的專家，對標準內容和通知要求進行詳細解讀。

近日，教育部印發了以《職業教育“雙師型”教師基本標準》（以下簡稱“‘雙師型’標準”）為主要內容的《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，該文件第一次明確了我國職業教育“雙師型”教師的認定范圍、認定程序和認定的基本標準，是規范職業院校開展“雙師型”教師認定工作的指導性文件，開啟了我國職業教育教師隊伍建設的新紀元，從根本上解決了“雙師型”教師認定無標準、程序不規范、工作難開展的問題。文件主要在以下四方面對“雙師型”教師提出了具體明確的要求，為職業院校教師由初級向高級專業化發展提供了路徑和方向。

    弘揚師德、鑄煉師魂，踐行社會主義核心價值觀

“雙師型”標準要求，“雙師型”教師要貫徹黨的教育方針，熱愛職業教育事業，具有良好的思想政治素質和師德素養。熱愛職業教育事業，堅持為黨育人、為國育才，自覺踐行社會主義核心價值觀，培養大批優秀能工巧匠、大國工匠，服務經濟社會發展是“雙師型”教師的基本職責。職業教育學校教師不同于普通教育學校教師，他們培養的對象絕大多數是中、高考“分流”下來的學生，需要給予他們更多的關注、關心和關愛，對于他們中的絕大部分而言，職業教育是“適合”他們的教育，提高他們的技術技能，培養他們的“工匠精神”，是“雙師型”教師的責任擔當和精神堅守。“雙師型”教師作為技術技能人才的培養者和引路人，更須發揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，身體力行，引領示范，關心學生、關愛學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助每一個學生都能習得一技之長，使他們成為新時代踐行“敬業樂群”的高素質技術技能人才。

    產教融合、立德樹人，培養高素質技術技能人才

“雙師型”標準要求，“雙師型”教師要落實立德樹人根本任務，踐行產教融合，做到德技并修。黨的十八大以來，產教融合、校企合作已成為我國職業教育改革發展的重要原則；職業院校探索創新維度不斷增加，產教融合、校企合作已成為我國職業院校人才培養的主要模式；行企參與融合深度不斷提升，產教融合、校企合作已成為我國職業教育辦學的基本方式。立德樹人是職業教育的根本任務和重要使命，“雙師型”教師有責任、有義務將立德樹人融入產教融合，在教育教學和技術技能人才培養過程中落實課程思政要求，為高素質技術技能人才培養奠定思想之根、夯實專業之本、筑牢成長之基，使他們成為新時代奉行“知行合一”的高素質技術技能人才。

    理實一體、潛心教學，融通信息化技術教書育人

“雙師型”標準要求“雙師型”教師應具備相應的理論教學和實踐教學能力。此次“雙師型”標準對何為“雙師型”教師給出了清晰框架，即不論是中等職業學校教師還是高等職業學校教師，也不論是初級、中級還是高級“雙師型”教師，專業知識和實踐技能兩方面的能力要求缺一不可。在專業知識方面，教育理念、教學方法、教學業績、課程建設、專業發展等都須達到相應條件；在實踐技能方面，須具有一定的企業相關工作經歷或者實踐經驗，目的是能夠指導學生實習實訓，開展實踐教學研究、設備改造和技術革新。作為新時代“雙師型”教師，還須充分掌握現代信息技術，尤其是疫情及后疫情時期，信息技術支持下的學習已成為常態，因此，作為職業教育“雙師型”教師，須能有效運用現代信息技術教書育人，使他們成為新時代掌握“數字智能”的高素質技術技能人才。

    與時俱進、寓教于產，促進校企文化技術雙融合

“雙師型”標準提出，“雙師型”教師要緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，要及時將新技術、新工藝、新規范融入教學。關注產業和行業發展前沿、推動技術技能進步是“雙師型”教師的基本職業素養。“雙師型”教師須與時俱進，主動打破校企壁壘，主動承擔起促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的教育職責，主動承擔起將職業元素融入教育教學、將產業知識融入專業建設的技術技能人才培養的責任和義務。“雙師型”標準提出，“雙師型”教師要理解所教專業（群）與產業的關系，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，其意即在于引導“雙師型”教師將企業、產業和行業中的先進元素融入技術技能教育，為推動職業教育高質量發展服務。在“雙師型”標準中，不論是中職“雙師型”教師還是高職“雙師型”教師，都需要了解、掌握本專業工作過程和或技術流程，其目的是能夠將新技術、新工藝、新規范融入教學，讓學生及時了解、掌握產業前沿的技術技能與企業崗位最新的操作規范和工藝要求，使他們成為新時代倡行“手腦并用”的高素質技術技能人才。

此次由國家教育行政部門主導、地方教育行政部門負責實施的認定工作，明確了認定范圍，確保教師“對號入座”；制定了認定標準，確保教師“有標可循”；規范了認定流程，確保認定“公平公正”；實施了分級分類，確保認定“科學合理”。制定“雙師型”教師標準，開展包括技工院校一體化教師和兼職教師在內的全口徑“雙師型”教師認定工作，讓數以百萬計的職業教育教師感受到心中有目標、努力有方向、提升有動力。

（作者系天津職業技術師范大學教授、教育部職業院校教學指導委員會委員）

《中國教育報》2022年11月08日第5版