我的專屬健康碼

智慧源起：當(dāng)前，疫情防控不松懈，核酸檢測(cè)常態(tài)化開展。當(dāng)父母不在身邊時(shí)，幼兒園的孩子們無法出示健康碼，該怎么辦呢？我們了解到有一種靜態(tài)健康碼，家長可幫助幼兒申請(qǐng)，將健康碼打印出來，醫(yī)護(hù)人員掃碼后，幼兒就可以做核酸。但是，第一次在幼兒園做核酸時(shí)，教師和孩子們都有點(diǎn)手忙腳亂，發(fā)放健康碼比較混亂、人和碼無法對(duì)應(yīng)、排隊(duì)沒有秩序……基于以上問題，我們決定和孩子們一起聊聊。

活動(dòng)過程：教師和孩子們共同討論“為什么我們班今天做核酸很慢”的問題。有的孩子說：“卡片太小，很容易丟。”有的孩子說：“因?yàn)槔蠋熞粋€(gè)一個(gè)地發(fā)放，就很慢。”對(duì)此，我們想出了改進(jìn)措施。第一，教師將健康碼重新打印出來，調(diào)整好大小并進(jìn)行塑封。當(dāng)我們將健康碼再次發(fā)給孩子們的時(shí)候，有的孩子說：“老師，我覺得這個(gè)靜態(tài)碼不好看。”怎么辦呢？有的孩子提議：“我們可以在空白的地方畫一些小裝飾呀！”這樣的想法得到了很多孩子的支持，于是每個(gè)人都給自己的靜態(tài)碼畫上了喜歡的邊框，每個(gè)人的靜態(tài)碼都變得獨(dú)一無二了。第二，靜態(tài)碼如何管理呢？我們利用一個(gè)小口袋，每個(gè)人在小口袋上做了自己的標(biāo)記，然后將靜態(tài)碼放進(jìn)小口袋，當(dāng)需要做核酸的時(shí)候，可以自己去取健康碼。第三，健康碼不僅能用于日常做核酸，在一次區(qū)域游戲時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們將健康碼用在了游戲中，嘗試在“小醫(yī)院”開展做核酸的游戲，每個(gè)來到“小醫(yī)院”的孩子，都會(huì)自主取下健康碼，“小醫(yī)生”掃碼、做核酸，游戲變得更加真實(shí)有趣。

小小健康碼，承載了孩子們的自主管理。漸漸地，班級(jí)孩子們做核酸快而有序，每個(gè)孩子都拿著自己設(shè)計(jì)的健康碼，不由得生發(fā)出自豪感，之前害怕做核酸的孩子，也更加配合了。

（作者單位系武漢市直屬機(jī)關(guān)永紅幼兒園）

《中國教育報(bào)》2022年11月27日第2版