優化教學模式 打造卓越“金課”

隨著我國經濟進入高質量發展新階段，金融業迎來了重大戰略機遇。源源不斷地培養造就更多“專業實、能力強”的復合型、應用型高層次金融人才，既是時代之需，也是強國之要。“公司金融”作為金融學專業的核心主干課程，要主動適應時代需求，堅持以學生為中心，突出問題導向和目標導向，不斷優化完善課程教學理念，著力提高人才培養質量。

以蘭州大學經濟學院“公司金融”課程為例，課程團隊通過優化教育理念，抓牢教學目標、教學內容、教學設計和教學團隊“四個關鍵”，用好案例教學、科研實踐、數字化和全過程評價“四個工具”，將理論與實踐相結合，全面提升學生綜合素質能力，打造具有高階性、創新性、挑戰性的金融“金課”。

優化“一個理念”

“公司金融”是一門應用性很強的課程。長期以來，高校公司金融學更加注重理論教學、金融邏輯以及金融思維訓練，對實踐性教學模式和平臺的建設不夠重視，導致學生的學習興趣和主動性不足、實踐能力較弱，與金融行業對于人才素養的需求相差較大。

為破解上述難題，蘭州大學經濟學院“公司金融”課程團隊從教學理念入手，圍繞行業需求，聚焦教學內容組織設計、評價體系的結構合理性等方面，凝練形成以“夯基礎、提能力、引價值”為目標導向的教育理念。學校緊緊圍繞這一理念，堅持現代金融理念與信息技術相融合，注重實驗實踐教學，著力在夯實學生金融建模的基礎能力、提升學生實踐能力與科研意識、培養學生金融風險意識與職業道德素養等方面下功夫、出實招，努力培養具有良好金融素養、量化金融能力、正面價值觀的復合型金融人才。

抓牢“四個關鍵”

構建階梯式教學目標。教學目標是課程育人的方向，對于提高課程質量具有指導意義。教學目標的構建要對標教育部印發的《關于一流本科課程建設的實施意見》，依據專業培養目標，遵循學生的身心發展和個體差異性，構建階梯式教學目標，著力讓所有學生都能夠獲得學習成就感，進一步激發學生的學習熱情和興趣。例如，將“公司金融”課程教學目標劃分為知識點記憶、理論理解、分析應用、評價創新四個層次。

打造高質量教學內容。教學內容是課程創新的第二個關鍵，兼顧深度與活力的教學內容能夠較大程度地提高學生的學習興趣、提升學習效能。“公司金融”課程根據四個層次教學目標與全過程評價體系，將課程內容分為若干個專題，分別引入資本市場熱點案例、學術前沿問題，著力培養學生解決復雜問題的綜合能力和高階思維，努力激發學生探究學術前沿以及公司金融深層次邏輯問題的興趣。以厚情懷強素養為目標，在設計課程教學內容時，選取與知識點相匹配具有中國元素的案例，使學生深刻認識中國特色社會主義的制度優勢；實施案例教學，通過講述老一輩金融人的家國情懷、科學精神等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，立志成長為建設社會主義現代化國家的中堅力量。

強化融入式教學設計。教學設計的趣味性、融入性能夠有效強化學生學習的主動性。“公司金融”課程基于ARCS模型，即激發學生學習的注意（Attention）、關聯（Relevance）、信心（Confidence）和滿意（Satisfaction）。在教學過程中通過引入行業案例激發學生學習的注意動機，將資金的時間價值與學生切身相關的助學貸款、校園貸等聯系起來激發學生學習的關聯動機，由簡單到復雜設計貸款利率的計算，逐步增強學生學習的信心與動機。

建設高水平教學團隊。教師是課程教學活動的實施者，是提高課程育人實效的關鍵因素。從人文素養到專業知識、從先進工具到教學形式，教師應從多維度發展來提升自身的專業素養。如教師通過交流、研討、集體備課、集體閱卷等教研活動，促進思想碰撞，提升專業素養。主動參加各級各類教師培訓，掌握智慧教學等先進理念與工具。積極申請教學研究項目，深入探索課程案例編寫、慕課錄制等教學新實踐。踴躍參加各類教學比賽，在教學相長、研教相長中逐步成長為高質量的教學團隊。

用好“四個工具”

以案例教學“筑基”。基于真實應用場景的案例教學，是培養應用型人才的關鍵途徑。“公司金融”課程注重引入公司金融領域典型案例，以場景式的問題驅動學生思考和分析，全過程適時切入提問、搶答、演示、解題思路與過程分享、團隊合作等參與式學習活動，增強學生對公司金融實踐的興趣。除此之外，課程注重以賽促教，引導學生將課程中學習到的投資決策分析、公司分析、行業分析等方法應用到專業比賽中，促進學生對專業知識的牢固掌握和靈活運用。

以科研實踐“增效”。豐富的科研實踐是培養應用型人才的必需環節。“公司金融”課程注重依托學術講座向學生介紹金融行業工作能力需求新動向、前沿方法等，通過校企合作為學生提供參與社會實踐的機會與平臺，引導鼓勵有學術興趣的學生進科研課題組、參與科研項目，在科研實踐、組會分享、論文撰寫以及參加學術會議、申報校創國創項目等過程中，不斷地豐富知識、拓寬視野、提升能力。

以數字化“賦能”。數字化是課程育人提高要素生產率的關鍵途徑。“公司金融”課程借助數字化教學平臺，建設課程資料、教學課件、章節題庫、經典文獻等數字化教學資源，及時根據學科前沿知識和行業最新案例更新經典教材與教學資源，方便學生課前課后自由選擇相關資料延伸閱讀、拓展學習。用好學習通教學平臺，引導學生隨時提問、發布話題、共同研討。依托金融實驗室開展實驗教學、仿真模擬，著力提高學生的動手能力。

以全過程評價“提能”。建立科學合理有效的考核評價制度，對提升學生學習的自主性、拓展深度和廣度具有重要導向作用。“公司金融”課程圍繞課程教學目標，增設課前診斷性評價、強化過程性評價、保留終結性評價，形成課前、課堂、課后全過程評價機制。實施多頻次、系統化的考核體系，及時檢查評估學生學習效果是否與預期教學目標相匹配。靈活設置終結性評價，通過課程論文或報告評價學生科研訓練情況，通過閉卷考試評價學生基礎知識與實踐應用的掌握和達成情況。

（作者系蘭州大學經濟學院副教授、碩士生導師）

《中國教育報》2023年05月15日第6版