以數字化打造暑期協同育人新樣態

■本期關注：數字賦能學生暑期生活（上）

編者按

7月，暑假如期而至。數字時代，學生的假期有哪些新變化？在我國教育數字化轉型的背景下，如何發揮數字技術優勢，構建校家社暑期育人新生態？本期專刊刊發記者采訪報道，并邀請專家、一線教師研討。

 

暑期育人是對學校教育的有效支持和有力補充，也是深入開展校家社協同育人的重要契機。特別是在實施國家教育數字化戰略行動背景下，以數字化賦能暑期校家社協同育人，無疑是深入推進這一戰略行動的重要實踐場域。這不僅能夠積極整合各類社會育人資源，擴大優質資源和實現教育服務的快速直達和精準供給，也能為學生搭建“線上”與“線下”相結合的實踐活動平臺，創設類型豐富可供個性選擇的教育活動，幫助學生度過快樂充實、精彩豐富、意義非凡的假期。

以數字化暢通校家社暑期協同育人路徑

2020年10月修訂通過的《中華人民共和國未成年人保護法》明確了“國家、社會、學校和家庭”對未成年人的法定教育責任，規定社會要向未成年人提供主題教育、社會實踐、職業體驗和科普活動。2023年1月，教育部等十三部門發布《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），要求“學校充分發揮協同育人主導作用，家長切實履行家庭教育主體責任，社會有效支持服務全面育人”。

各項政策法規穩固地建立了校家社協同育人的頂層設計和組織架構，推動校家社協同育人從理論論析轉向教育實踐。在此背景下，正值暑期這個校家社協同育人的“黃金育人增值期”，數字化有巨大的優勢發揮空間。

一是提升校家教育的溝通成效。在傳統校家互動的基礎上，發揮數字化網絡平臺的優勢，在學生、教師、家長之間形成快捷、實時的溝通機制，打造方式靈活、形式多樣、聯通高效的溝通模式，以“遠程連線”“數據跑路”“信息互聯”“資源共享”等為校家教育提供信息化數字化的溝通支持，整體提升校家合力育人的成效。

二是充分利用校社優質資源。依托數字化平臺“架橋”，集成不同類型、不同領域、不同主題的優質數字化社會教育資源。如運用《意見》指出的愛國主義教育基地、圖書館等各類育人基地和場館中心的數字化教育資源，為學生的暑期教育提供多內容、全方位、個性化、可選擇的支持，促進校社優質教育資源的高品質建設、高效率供給和高質量運用。

三是探索校家社協同育人機制實施路徑。針對暑期育人的實踐性、活動性、綜合性特點，以數字化撬動校家社協同育人模式變革，破解三方主體信息溝通不暢、資源共享不利、育人合力不足等問題。通過數字技術促進三方主體突破單方局限，發揮各自優勢、密切配合、相互支持，形成實踐探索基礎上的協同育人機制，從而穩步推進素質教育和實踐育人，培養學生的創新精神和實踐能力。

數字化賦能暑期校家社協同育人的著力點

數字化驅動校家社協同育人在根本上是教育形態、育人模式、學習范式、方式方法等方面的數字化轉型，最終服務于人的教育學習和成長成才。

在價值理念上，塑造暑期育人健康生態。暑假期間，學生時間更為自由、活動空間更為廣泛，依托數字化跨越時空、穿越地域、超越隔閡以及在自適應學習、個性化學習等方面的技術優勢，積極引導社會共識，促進區域內校家社有機聯結。如以構建豐富學校暑期生活為核心，通過整合優質教育資源，實現學校教育資源的多元利用，為學生提供更多自主性學習資源，為家長提供更為實用的托管服務，切實提升暑期校家社良性互動意識并提供實踐路徑。

在結構關系上，構建暑期育人嶄新格局。傳統暑期，學生離開校園，也就意味著和學校、教師的空間分切。在數字技術支持下，可實現學生、教師、家長的時時聯系，催生出校家社協同育人的新場景、新形式、新空間。基于數字技術，實現學生自主完成暑期作業訂正，使其成為自我學習的管理者；根據學生暑期作業數據分析，教師為學生提供精準化教學指導，成為學生學習的陪伴者；家長則可以根據教師指導和學生需求，將更多精力投入到孩子身體鍛煉、社會實踐的培養中，從而整體形成暑期育人嶄新格局。

在方式方法上，促成協同育人功能融合。以數字化賦能校家社協同育人關鍵是要構建數字技術融合的教育環境，整體實現育人模式的深層次變革。以學校為主導，探索基于數字化支持的“線上與線下”“校內與校外”“課上與課下”“課堂教學與課后服務”相結合的育人模式改革。同時，基于數字化智能分析為學生精準“畫像”，形成全程動態監測的評價機制，為學生提供精致化、定制化、個性化的學習評估和支持，提供適合的教育，在真正意義上實現規模化的因材施教。

在教育資源上，驅動協同育人資源共享。數字化資源是教育數字化轉型的基礎，也是驅動校家社協同育人的載體。依托傳感技術、網絡技術及人工智能技術的充分運用，建立區域性標準化的數字基座，確保數據互聯互通。廣泛吸納類型多樣的數字化教育資源并加強傳統育人資源的數字化轉化，形成有效的數字化教育資源儲備運行體系，實現區域內校家社之間的快速聯通和資源共建共享。整體上，為學生提供多場景、多形式、多空間、多渠道的成長條件。

數字化賦能暑期校家社 協同育人的新嘗試

在《意見》引導下，我國很多地區探索了基于數字技術的校家社協同育人的有效途徑。考慮到家長教育負擔、協同育人難點以及技術的“雙面”效應，暑期協同育人仍需要從多方面進一步完善，從源頭上杜絕學業負擔反彈，促進學生全面而有個性的發展。

一是依托云平臺提供新型時空環境。在不增加學生學業負擔情況下，根據各校實際情況制定“一校一案”的暑期線上學習方案，依托云服務平臺的智慧校園，開設線上課程和活動供學生選擇。在課程內容設置上，涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動教育以及暑期的安全教育、科普教育、心理疏導、健康管理、“大思政課”等。在育人活動形式上，開展線上的講堂、培訓、家長會、師生見面會、科技游、“云”游博物館、非遺文化體驗游等豐富多彩的線上教育實踐活動。在暑期教育管理上，推送個性化學習資源，做好線上學習質量監測，診斷分析學生學習能力，為學生自主學習提供“個體方案”，確保線上教學和開學后的常規教學有效銜接。

二是基于云平臺搭建智慧校家社互通系統。通過建設和運用教育云平臺的智慧校家社互通系統，搭建暑期學校、家長和學生之間交流的橋梁。依托智慧校家社互通系統，家長可隨時獲取學生信息，實時了解學生情況，及時接受家庭教育指導；依托系統促進學校與社會深度協同互動，拓展校外教育空間，用好圖書館、博物館等各類社會教育資源并注重加強傳統社會育人資源的數字化轉化，為家庭提供育人的服務支持、資源供給和環境保障，整體豐富孩子精彩繽紛的假期生活，防范假期網絡沉迷和手機成癮。

同時，依托云平臺實施暑期校家社協同育人，實現與日常在校教學的無縫銜接，整體提升學校育人成效。學校通過打通學生暑期與日常在校數據，以數據資源優化育人內容、以數據技術創新育人方法，將數字化技術運用到學校課程資源建設、課堂教學改革、學生成長、教師發展、考試評價、學校管理的具體層面和各個環節，打通教學、教研、作業、考試各個育人環節。

三是打造網上家庭教育指導綜合服務體系。將“互聯網+家庭教育”作為開展家庭教育的重要舉措，依托家庭教育指導綜合服務體系在暑期為家長提供線上家庭教育培訓課程，為家長提供科學的家庭教育理念和教育方法，幫助家長指導孩子們的健康成長，減輕家長假期的教育焦慮。同時，強化學校與家庭、社會的協同互助，根據不同家庭的個性化需要做好針對性的教育指導服務，帶動社會積極主動提供家庭教育指導資源。學校要注重采集孩子在家中的思想情緒、身心狀況和日常表現信息數據，形成良性雙向互動，最終提供更為便捷、高效、全面、深入的網上家庭教育指導服務。

（作者系中國教育科學研究院教育戰略與宏觀政策研究所副研究員，本文系中國教育科學研究院中央級公益性科研院所基本科研業務費專項資助“習近平總書記關于學校家庭社會協同育人的重要論述研究”[GYJ2023005]的研究成果）

《中國教育報》2023年07月22日第3版