高校向社會敞開大門本應是常態

自行登記報備，甚至無需預約，刷身份證即可。近來，多所在京高校陸續宣布，面向社會開放校園。只需簡單操作，校外人員就能便利入內，感知高等學府的魅力。

這些舉措，不僅推動了優質教育資源共享、校園美景共賞，還帶動了產學研合作創新，引得市民游客齊聲叫好。其實，從教育工作者角度來看，高校大門熱情打開，其價值絕不止于市民游客交口稱贊、教育資源的共用共享，更應該是開放辦學的常態。

不管是沿襲于其悠久校史的建筑，像丹麥的哥本哈根大學，還是取材于所在城市的建筑，如澳大利亞的墨爾本皇家理工大學，很多都是全開放的校園。向社會緊閉大門，營造純粹的環境，也許能夠培養學生單純向學的精神品質，但也會讓學生與社會脫節，使得學生無法更好融入社會而生出一種無力感。本世紀開放辦學的典型案例是建在陸家嘴金融區的上海紐約大學。學校固定設有校園開放日，允許有意向填報上海紐約大學的高考考生參觀校園、進行咨詢……而近來北京多所大學嘗試與社會融合，將自己的資源優勢和社會密切連接，也邁出了回歸正常的關鍵步伐。

高校向社會打開大門，也是破解人才培養與社會脫節問題的重要內容。學生的核心素養里面，有很重要的一條：能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而反觀當下，大學生就業難與企業用工難并存，就與人才培養與社會需求脫節有關。當前為學生敞開一扇密切接觸社會的大門，讓他們有更多的實踐機會，了解社會、融入社會，讓學術研究貼近社會需求，無疑將改善人才培養與社會需求脫節的問題。

高校向社會打開大門，也是提升學生生命意義感的重要舉措。從生命教育的角度講，被需要是推動生命意義提升的重要一環，看到被需要、看到不足，可以催生學生的內驅力。學校敞開大門，既減弱了校園與社會的距離感，也為很多面向社會的活動搭建了校園內的平臺，必將推動學生社會生命全面發展，成為促進學生全面發掘自身潛力，提升自身創造力、創新力的催化器。

高校向社會打開大門的程度與方式，也是學校治理能力的一種體現。簡化入校程序，市民不用預約就可進入校園游覽、參觀，甚至圖書借閱、體育場館打卡運動等，這看似簡單的操作背后，體現了學校在治理能力現代化方面作出的努力，同時也在不斷考驗著學校在管理水平和服務能力方面的水準。能否通過便捷的“入門”程序，有效服務前來參觀游學的市民，同時更好地對接社會需求，催生學校科研成果轉化甚至是教學質量提升，都是學校需要盡快研究和面對的一項課題。同時，面對眾多復雜的游覽群體，守住安全底線，護住師生生命財產安全，也是對學校治理能力的考驗。

在為高校的熱情開放歡呼的同時，也期待更多高校以更開放的胸襟回應社會的呼聲和期待。此外，高校還可以細化具體舉措，比如將特色場館、特色專業、科研成果與社會資源密切對接，打造產學研一體化平臺，為其他高校提供范式。再比如，在為中小學生提供可選菜單上多下功夫，“教育分階段，學習不分層”，真正實現育人資源和育人價值最大化等。

（作者系曲阜師范大學政治與公共管理學院黨委書記）

《中國教育報》2024年04月03日第2版