點燃青春夢 照亮前行路

    ■遇見更精彩的人生

高考結束后，很多高三畢業生經歷了填報志愿的人生關鍵時刻。由于心中早有目標，中國科學院深圳理工大學附屬實驗高級中學（以下簡稱“中科附高”）學生韓升顯得從容不迫。這份從容，源自他在高一暑假參與了學校組織的“實習科學家”活動。他和同學們前往中國科學院深圳先進技術研究院，擔任實驗助理。

其間，韓升體驗了蛋白質分離鑒定等科學實驗，感受到了生命科學的奧秘，并體會到團隊合作在科研工作中的重要性。這不但激發了他對生物學的興趣，還讓他堅定了努力成為一名研究員的志向。

如何幫更多學生實現“我的人生我做主”？近年來，深圳光明區建立專業化的指導中心，采取一體化發展策略，將融合教育和實踐教學相結合，以生涯教育促進學生自驅型成長。

“讓學生盡早接受生涯規劃教育，能幫他們提升自我認知，建立正確的職業觀念，提升適應性和決策能力。這樣他們未來面臨職業等選擇時，可有效規避盲目選擇。”光明區教育局相關負責人表示，光明區在2020年成立生涯教育指導中心，由專人負責生涯規劃的理論探索、實踐研究以及科普推廣工作。同時，光明區通過評選生涯教育特色示范學校，強化典型的帶動作用，促進全區更多學校提升生涯規劃教育水平。

“我們通過家訪、問卷等方式，從10個方面了解學生的綜合情況，包括學生成長和學習經歷、性格特點、興趣愛好等。”光明區鳳凰城實驗學校德育處主任柳航介紹，學校為每名學生精心制作了一份生涯檔案。班主任和導師們可根據檔案為學生量身定制指導方案，幫助他們更好地規劃未來。

深入了解學生的興趣特長等個性化信息，有助于學校提升生涯教育的實效性。在光明區教育局積極引導下，區內多所學校深入開展家庭走訪和問卷調查，并為學生整理出專屬生涯檔案。

收集整理豐富多樣、精準有效的資料，能幫學生更好地認知自我，規劃適合自己的成長之路。但提升學生生涯規劃能力，對學生的長遠發展作用更大。

“生涯規劃教育不應是枯燥乏味的理論灌輸，而應與科目教學相融互促。”光明區教育局相關負責人說，區內多所學校推動日常教學和生涯規劃教育有機結合，幫學生在日常學習中更好地了解自己的興趣和特長，探尋適合自己的發展道路。

在中科附高地理課堂上，教師蘇海燕帶領學生展開了一場地理與生涯規劃的奇妙探險。蘇海燕巧妙結合地圖等地理科目知識點，向學生展示中國主要城市的工作機會分布圖，啟迪學生思考未來的職業方向。她還向學生分享了教師、科研員等地理專業相關的多元職業選擇。

中科附高等學校不但創新教師的授課方式，還通過體驗式教學等方式，提升學生的參與感。在一場關于合同糾紛的模擬法庭活動中，中科附高學生姜銀玲化身“小律師”，近距離觀察并參與了案件處理過程。她與經驗豐富的律師進行交流，深入了解法律行業的專業技能和職業要求。

在體驗律師職業的過程中，姜銀玲不僅掌握了更多法律知識，還對自己的優勢和潛在提升空間有了清晰的認知，“我擁有較好的注意力、記憶力，而邏輯思維、溝通能力需要進一步加強”。

實踐出真知。光明區多所學校在開展生涯教育時，充分利用家庭和社會資源，創設豐富多元的職業體驗、社會實踐等活動，努力給學生提供更全面的職業信息、實踐體驗機會和職業規劃指導。光明區鳳凰城實驗學校就邀請多種職業的家長進校園，讓學生了解不同職業的專業所需和發展路徑。學校還在“1+N”勞動周，組織學生走進企業、科普學分制試點基地等，在體驗活動中感受多樣職業的魅力與挑戰。

《中國教育報》2024年07月13日第1版