思政小課堂如何講好社會大事件

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。直面和解釋社會熱點，運用社會熱點加強對學生思想的引導，是守正創新推動思政課建設內涵式發展、培養擔當民族復興重任時代新人的應有之義。思政小課堂要講好社會大事件，就要堅持守正創新、問題導向、自信自立。

　　堅持守正創新，明晰講好社會大事件的政治定位和重要途徑

　　理論上清醒，政治上才能堅定。守正創新講好社會大事件，就是要堅持馬克思主義的指導地位，明確講政治是思政課的首要要求。對社會大事件，無論回應什么、怎么回應，歸根結底都要落腳到思政課的根本目標上來。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以此為基礎解釋社會新問題、新情況，回應學生關切。

　　堅持“守正”，即運用馬克思主義基本立場、觀點和方法來分析社會大事件。講述社會熱點時不能“空對空”，更不能自由發揮，而是應當堅持政治性和學理性相統一，在事件的講述目標、案例選擇、視角切入等方面，時刻明確“支持什么、反對什么”“倡導什么、遠離什么”。面對錯誤的社會言論和思潮，思政課教師不能假裝“內心平靜”，要有直面難點的勇氣，正面回應、敢于亮劍，實現意識形態的引領，深化學生對馬克思主義科學性、真理性的認同。

　　堅持“創新”，即創新教學方法、手段和思路，運用新思想、新觀點、新理念講述社會大事件。一是整合各方資源，構建“大思政課”格局。邀請學校相關領域專家、社會活動家等進入思政課課堂，分享他們的經驗和見解。二是創新教學方法，提升社會事件講述效果。采用案例式教學，選取學生關切的社會熱點案例，引導學生分析和討論；采用探究式教學，引導學生主動探索社會熱點問題的背景、原因和影響；采用體驗式教學，通過角色扮演、模擬聯合國、主題辯論賽等活動，讓學生親身體驗社會熱點問題；采用互動式教學，通過思政課教師與學生相互提問的形式，激發學生對社會熱點的思考。三是提升講述針對性。從自身特殊性出發，探索適合本地區、本學校、不同學生群體的講述方式。如結合不同學科、不同專業的視角，全面分析社會熱點現象。四是注重數字化賦能。利用網絡平臺，特別是學生常用的嗶哩嗶哩、抖音、小紅書等新媒體，吸引學生充分參與到社會熱點的討論中去；制作微課、短視頻等數字資源，以生動的形式呈現社會熱點，鼓勵學生發聲。

　　堅持問題導向，實現情感感召與理性說服相結合

　　在講述社會大事件時，思政課教師須增強問題意識，善于發現問題，敢于正視問題，并有效解決問題。發現問題、陳述問題并不難，難的是如何解釋好、闡述通問題。思政課教師必須堅持情感感召與理性說服相結合，創新闡釋社會熱點的表達方式，選擇學生能夠有效接收的話語表達。

　　講好社會大事件，要注重以情動人。思政課教師在課堂上展現的情感與情懷，對學生的影響是長期、持續的。一是選取生動的敘事案例，給學生帶來心靈震動和深入思考。如通過真實案例呈現西方世界民主與金錢的深度綁定，并采取對比視角講清全過程人民民主對西方民主的超越。二是采用學生熟悉的敘事方式，使學生對社會大事件的感知更加立體化、具象化。如在講述新時代全面深化改革的偉大成就時，可以關注與學生生活息息相關的改革領域：在教育體制改革中，國家獎學金獎勵名額翻倍，研究生學業獎學金支持標準提高，國家助學貸款兩年兩次“提額降息”等。三是以真情實意的講述喚起學生的情感共鳴。如在講述習近平主席在G20峰會上分享中國脫貧攻堅經驗時，不僅要講清我國的精準扶貧經驗，還要用生動的扶貧故事和扶貧英雄的感人事跡展現中國的扶貧決心和壯舉。

　　講好社會大事件，要堅持理性說服。要以理性說服的邏輯敘事促進學生的理性認同。一是講述要善于抓住事物的重點和主要矛盾。講述社會大事件切忌照本宣科，不能單純“念稿子”“我講你聽”式地灌輸，要善于抓住事件重點，透過現象看本質。如“中醫夜市”圈粉年輕人是中華優秀傳統文化與時代潮流碰撞的產物，“人民理發師”李曉華的成功背后是對工匠精神的堅持。二是講述要堅持循循善誘、以理服人。首先，在講述社會大事件時，思政課教師應當客觀、全面、真實地呈現事實，避免片面或帶有強烈主觀色彩的解讀，讓學生基于客觀事實進行思考。其次，教師要從政治、經濟、文化、法律等多個維度及正反對比的視角分析問題，幫助學生全面理解事件的復雜性，不盲目跟風與“站隊”，形成自己的獨立見解。再次，要善于講出事件背后的道理，可以通過邏輯推理，展示如何從事實出發，通過合理的邏輯推導得出結論，增強道理的說服力；也可以深入研究分析，不僅回答“是什么”，也回答“為什么”，由淺及深、由近及遠，層層深入，把事實和道理一條一條講清楚。

　　堅持自信自立，以話語融通講好中國故事

　　堅持自信自立講好社會大事件，是指我們要始終堅定“四個自信”，破除西方迷信，反對用西方標準裁剪、評判社會熱點，要以全球化的格局深入挖掘中國故事、闡述中國特色，構建中國話語和中國敘事體系，在堅定文化自信中推進中華民族現代文明建設，引導學生增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

　　講好社會大事件，要深度挖掘中國特色素材。教師應結合中國實際、融入中國歷史和文化，引導學生全面客觀地認識當代中國、看待外部世界，展現中國特色社會主義的偉大成就。講述必須以中國特色的價值與實踐為核心元素，在理性鑒別中明辨是非，既不封閉保守，也不崇洋媚外，呈現中國特色社會主義制度的巨大優越性。如《黑神話：悟空》的爆火不僅是一款電子游戲的成功，更是“中國制造”向“中國創造”的跨越，是科技賦能游戲制作的成果，是中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的典范。

　　講好社會大事件，要站穩中國立場、構建中國話語體系。教師要闡明中國在國際熱點問題中的立場、態度及作出的積極貢獻，定位中國做法在世界坐標體系中的價值和意義。要找準中國話語與世界話語之間的共通點和契合點，樹立世界眼光，也要自覺站穩中國立場，呈現中國擔當與中國作為。如在講述日本進行核污染水排放時，不僅要講出西方國家對日本的“寬容”態度和中國開展海洋環境輻射監測做法的鮮明對比，更要突出中國始終堅持人與自然和諧共生，推動綠色轉型，在全球環境保護方面作出了顯著貢獻。

　　（作者單位系成都大學）

《中國教育報》2024年12月17日 第09版