多一些讓孩子們“聽不夠”的科學課

　　近日，有媒體報道，2024年寧波市共開展1026堂科普課，惠及青少年16萬余人次，而且堂堂課都吸睛。有記者深入學校課堂，觀摩了一場正在進行的“科學實驗秀”，新奇的實驗器材、俏皮的講解風格，牢牢吸引了孩子們的目光。甚至為了讓老師第一眼就能看到自己，有些小朋友在課還沒開始的時候，就旋風般地沖進教室，搶占了第一排的最佳位置，腰桿挺得筆直。

　　孩子們之所以能夠享受到如此有吸引力的科學課，得益于“青少年科惠百校專項行動”的設計與推動。2024年3月，寧波市“青少年科惠百校專項行動”正式啟動。作為主要牽頭單位，寧波市科協發揮組織優勢和人才資源優勢，推進科學家進校園，邀請科學家、科技工作者進學校為孩子們傳授科學知識、分享科學趣事、講述科研故事；推動科學實踐課程和特色科普活動進校園。

　　正是在專項行動推進下，孩子們享受到了不一樣的科學課。這樣的科學課之所以被孩子們追捧，關鍵在于把科學知識蘊藏于科學實驗，讓孩子看得見科學。就像記者在學校課堂里所看到的，當老師按下實驗按鈕，隨著一股股面粉噴向蠟燭，一團火焰在實驗箱中猛地騰起，空氣中飄浮著面粉灼燒后的甜香。神奇的實驗效果，像在孩子們中間綻放了一個璀璨的煙花，驚起一片歡呼聲。教師不是先給孩子們講解科學知識，而是將科學知識有機融入了科學實驗之中，化為了孩子們能夠看見的實驗現象，這樣科學知識就具象化了、活化了。

　　“誰能正確回答老師的問題，就有機會親手做實驗。”當老師把課堂變為一個充滿未知與奇跡的世界后，回答正確就可以來做實驗，一方面激發了孩子的學習興趣，讓他們主動去學習科學知識，另一方面也契合了掌握基本知識后去操作實驗會更有效的基本要求。

　　科學實驗是科學課程的靈魂，是科學課程培養學生實踐能力和科學思維的重要環節，但傳統的實驗教學往往顯得乏味、枯燥，難以吸引學生的興趣。記者看到的科學實驗是經過游戲化設計的實驗，這種方式能夠寓教于樂，讓學生在觀察實驗中感到好奇，在參與實驗中獲得樂趣，激發他們對科學的興趣與探索欲望。在動手操作的過程中，孩子們親手操作實驗，觀察實驗過程和結果，因而能夠不斷與科學實驗碰撞出火花，逐漸變成一個個玩出來的“小科學家”。

　　當然，科學課不是一味地通過絢麗的實驗現象來吸引孩子，要在實驗設計中允許孩子設計自己個性化的科學探索過程，來鍛煉孩子獨立思考、發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。好的科學課還應具備一定的挑戰性，提供真實的科學探索情境，引出孩子們要進行研究的任務，激發孩子們的探索欲，通過任務中科學問題的逐一分析和解決，提升科學素養。這樣的科學課才會讓孩子們聽不夠、聽不厭。

　　（作者系華東師范大學教師教育學院博士生）

《中國教育報》2025年01月09日 第02版