一體化設(shè)計專業(yè)教學標準保障技能穩(wěn)步進階

　　教育部日前印發(fā)758項新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學標準（以下簡稱“標準”）。標準開宗明義，明確提出職業(yè)教育要培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的高技能人才，并對高技能人才的內(nèi)涵特征、培養(yǎng)定位、目標、規(guī)格等進行了清晰的中高本一體化設(shè)計，從中可以看到系統(tǒng)性、技術(shù)性、復合性、創(chuàng)新性四大典型進階特征。

　　一是系統(tǒng)性進階。標準的“培養(yǎng)規(guī)格”部分對該專業(yè)所培養(yǎng)的技能進行了清晰闡述——中職解決行業(yè)內(nèi)部單點系統(tǒng)業(yè)務(wù)“怎么干”的問題；高職專科解決行業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)融合業(yè)務(wù)“怎么干”的問題；職業(yè)本科解決行業(yè)內(nèi)外系統(tǒng)綜合業(yè)務(wù)“怎么干”的問題。以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類的物流專業(yè)類為例，物流系統(tǒng)包括倉儲、運輸、配送等子系統(tǒng)，中職階段培養(yǎng)倉儲運營、運輸調(diào)度、物流信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理等物流環(huán)節(jié)子系統(tǒng)的運營操作技能；專科階段培養(yǎng)物流系統(tǒng)整體運營與執(zhí)行的能力；本科階段培養(yǎng)物流系統(tǒng)以及與外部系統(tǒng)整合的運營和管理能力?？梢姡瑥男袠I(yè)內(nèi)部單點系統(tǒng)到行業(yè)內(nèi)部多系統(tǒng)融合，再到不同行業(yè)之間的系統(tǒng)整合，系統(tǒng)的綜合性和復雜性不斷加強。

　　二是技術(shù)性進階。隨著數(shù)字技術(shù)與行業(yè)融合逐漸加深，崗位的技術(shù)屬性日趨增強。標準明確了數(shù)字技能的培養(yǎng)主線——中職培養(yǎng)基本數(shù)字技能，?？坪捅究婆囵B(yǎng)數(shù)字技能。中職重在技術(shù)操作，?？浦卦诩夹g(shù)協(xié)同，本科重在技術(shù)重塑，對數(shù)字技術(shù)的知識理解和應(yīng)用要求不斷提高，形成一條技術(shù)屬性逐漸增強的培養(yǎng)主線。以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類電子商務(wù)專業(yè)為例，中職培養(yǎng)基本技術(shù)操作型技能，運用程序化技術(shù)工具和方法，進行店鋪運營、營銷推廣、客戶服務(wù)等日常運營任務(wù)；?？婆囵B(yǎng)技術(shù)協(xié)同合作型技能，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)為電商行業(yè)全鏈條運營助力，需要具備人機交互系統(tǒng)的資源統(tǒng)籌和指揮能力，以及對電商企業(yè)運營進行規(guī)劃和優(yōu)化的能力；本科培養(yǎng)技術(shù)重塑補充型技能，要能從產(chǎn)業(yè)鏈層面對電商行業(yè)進行運營管理，設(shè)計電商行業(yè)大數(shù)據(jù)模型，提供互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計、全渠道營銷推廣等高端物流服務(wù)。

　　三是復合性進階。職業(yè)教育中高本三階段培養(yǎng)的均為復合型人才，中職階段顯性復合特征強，?？坪捅究齐A段隱性復合特征強。以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類金融專業(yè)類為例，中職和?？啤⒈究齐A段都培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與金融專業(yè)融合的復合型技能人才，但融合程度不同。中職培養(yǎng)金融數(shù)據(jù)識別、提取、處理、維護等金融數(shù)據(jù)基礎(chǔ)操作能力，主要表現(xiàn)為程序化操作的顯性淺層應(yīng)用；專科和本科培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集清洗、建立金融數(shù)據(jù)模型、撰寫金融數(shù)據(jù)分析報告、數(shù)據(jù)咨詢服務(wù)等金融數(shù)據(jù)處理能力，要求能運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行金融業(yè)務(wù)運營思辨和研究設(shè)計，需要具備判斷、遷移、反思、重構(gòu)等隱性高階思維能力。工作場景越復雜，對所需人才知識和技能的復合性要求越高。

　　四是創(chuàng)新性進階。標準中的專科和本科均對創(chuàng)新能力提出明確要求，?？凭邆鋭?chuàng)新意識，本科具有一定的創(chuàng)新能力。標準明確?？婆囵B(yǎng)高技能人才，本科培養(yǎng)高端技能人才，從專科的“高”到本科的“高端”，核心要求是能創(chuàng)新、會創(chuàng)新，能夠通過高端應(yīng)用創(chuàng)新為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級助力。以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類金融行業(yè)的區(qū)塊鏈金融為例，在本科專業(yè)明確提出，要能夠進行金融業(yè)務(wù)上鏈設(shè)計、撰寫區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新方案策劃等金融高端創(chuàng)新服務(wù)。可見，不斷提升高技能人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力是職業(yè)教育的一項重要課題。

　　為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)相契合的高技能人才是當下時代賦予職業(yè)教育的使命。技能型人才有其成長規(guī)律，需要知識的不斷累積和技能的持續(xù)進階。職業(yè)院校以?？茷橹黧w，下連中職，上接職業(yè)本科，?？茖W校要牽頭充分整合現(xiàn)有各種貫通項目資源，建立長效校校、校企合作協(xié)同機制，共同研制一體化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的復合型、系統(tǒng)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型高技能人才。

　?。ㄗ髡邨钜讼当本┴斮Q(mào)職業(yè)學院校長、二級教授，王艷系北京財貿(mào)職業(yè)學院高等職業(yè)教育研究所教授）

《中國教育報》2025年02月25日 第05版