提升教師理解與運用新教材的能力

　　教育部組織編寫和修訂的義務教育各學科教材（以下簡稱“新教材”）于2024年秋季開始使用。課程教材是育人育才的重要依托。教師作為新教材的使用者，其理解與運用教材的能力直接影響教材價值的實現。

　　充分理解新教材“新”在何處

　　教材是落實國家育人意志的重要載體，具有傳承、傳播、轉化和創新文化的重要作用。教師需要深入理解教材，精準把握國家教育方針政策和新方案新課標的育人要求，實現課程理念向課堂教學的有效轉化。首先，新教材對學習邏輯和學科邏輯進行了優化與重組，強化學科內知識統整以及學科間的關聯。教師在使用教材前，應對新舊教材的學科基礎知識、邏輯結構進行全面比較與分析，準確把握其關聯性及銜接關系。其次，教師要關注新教材修訂的內容。新教材在目標定位上，從學科知識轉向更為深層的學科結構、原理和思維的培養，為學生掌握關鍵知識、提升關鍵能力提供多維、立體的學習資源；在內容體系上，新教材通過設計探究性學習活動和實踐性任務，著力培養學生的科學思維能力和創新實踐素養，同時有機融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化元素，提升了教材的德育功能和育人價值；在組織編排上，注重融通整合，將單一知識融入知識塊、知識面及知識網，有效促進了學生綜合素養的全面提升與創新潛能的深度開發；在呈現方式上，重視設計真實情境下的探究實踐活動，將學科知識與學生生活中的問題相結合，反映社會生活實際，聯結個體經驗，強化對學生思維與能力的綜合培養。新教材的這些新理念、新變化，是教師應該高度重視的。

　　強化評價與反思，優化教材使用過程

　　教師使用教材后，需及時進行評價與反思，優化教學實踐并提升教材使用水平。一方面，教師應通過課堂教學的評估與反饋，對教材內容進行及時調整；另一方面，應根據實際情況，對教學內容的適切性、編排順序的合理性、版面設計的科學性以及是否存在細節問題等方面進行客觀分析，并提出建設性建議，為優化教材編制、提高教材質量提供重要依據。

　　教材反思的目標是優化教材使用過程，提升教學效果。教師在每節課、每單元或每學期的教學結束后，應不斷總結教材使用經驗，并將其作為新一輪教材使用的基礎，開展新的教材開發、實施與評價，持續提升自身的教材使用水平。同時，教師可通過自主學習、集體教研等方式，開展教學研究活動。

　　以生為本，關注學生使用體驗

　　課程教材的服務對象是學生，因此，必須高度重視學生的教材使用體驗。教師應在深入理解教材的基礎上，基于學生需求進行合理轉化，將“作為教學之用的教材”轉化為“作為學習之用的教材”。教師應樹立以生為本理念，在關注教材內容準確性、邏輯性和適切性的同時，更需關注學生的學習體驗。教師應從教材的忠實宣講者轉變為學生學習的引導者和支持者，并根據學生的反饋及時調整教學策略。新教材不僅為課堂教學提供基礎性參考，還為個性化教學和學生發展提供了更多可選擇的空間。教師應充分聽取和參考學生的意見感受，結合學生年齡特點和發展水平，對教材內容進行適當補充與調整，將抽象知識轉化為具體、易于理解的內容，滿足學生多樣化的學習需求，在潛移默化中實現培根鑄魂、啟智潤心的教育目標，使教材更好地適應學生能力發展水平，助力學生全面成長。

　　（作者單位：中國教育科學研究院課程與教學研究所，本文系中國教育科學研究院2023年度基本科研業務費專項資金項目“新課程背景下中小學課程實施情況及改進建議”［GYJ2023022］的成果）

《中國教育報》2025年06月16日 第06版