關(guān)注規(guī)范校園手機(jī)使用

　　手機(jī)等智能設(shè)備為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、社交互動(dòng)等提供支持，但校園手機(jī)使用也引發(fā)人們對(duì)其影響學(xué)生注意力、身心健康等的擔(dān)憂。最新國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）結(jié)果表明，數(shù)字設(shè)備使用會(huì)在一定程度上干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。在此背景下，部分國(guó)家已經(jīng)或正在考慮在學(xué)校實(shí)施手機(jī)禁令或者其他限制性措施。近日，歐洲學(xué)校教育平臺(tái)發(fā)布最新調(diào)查報(bào)告，呈現(xiàn)比利時(shí)、德國(guó)、意大利等歐洲國(guó)家學(xué)生校園手機(jī)使用的影響、手機(jī)禁令實(shí)施效果以及屏幕時(shí)間管理的可替代措施。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，受訪者普遍認(rèn)為校園內(nèi)的手機(jī)使用會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生一定消極影響，主要體現(xiàn)在降低學(xué)生專注力、影響學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍、影響學(xué)生社交互動(dòng)和身心健康等方面。

　　對(duì)于是否應(yīng)該限制或禁止在校園內(nèi)使用手機(jī)，受訪者基本持支持態(tài)度。具體而言，在小學(xué)階段禁止校園手機(jī)使用獲得74%的受訪者支持，在中學(xué)階段禁止校園手機(jī)使用有39%的受訪者支持。關(guān)于校園手機(jī)禁令或限制令，受訪者最常提及的積極影響包括增加學(xué)生間的面對(duì)面交流、提高學(xué)生課堂注意力以及減少課堂干擾。同時(shí)，受訪者還特別表達(dá)了對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注，41%的受訪者認(rèn)為限制使用手機(jī)可以減少網(wǎng)絡(luò)欺凌，32%的受訪者認(rèn)為限制使用手機(jī)可以減輕社交壓力。此外，31%的受訪者認(rèn)為限制使用手機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉。

　　報(bào)告提出，在學(xué)校實(shí)施手機(jī)禁令面臨多重挑戰(zhàn)，主要包括學(xué)生抵制、手機(jī)是實(shí)施數(shù)字教育的唯一可用設(shè)備、家長(zhǎng)抵制和學(xué)生規(guī)避限制條款等。此外，25%的受訪者提到，校園手機(jī)禁令可能會(huì)影響學(xué)生在緊急情況下與家人或外界的正常聯(lián)絡(luò)，也有受訪者表示手機(jī)禁令可能涉及侵犯學(xué)生權(quán)利和學(xué)生隱私。

　　部分學(xué)校在探索校園手機(jī)禁令的可替代措施。其中，家長(zhǎng)參與制定手機(jī)使用時(shí)間規(guī)定、學(xué)校提供更多體育活動(dòng)和課外活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)以及在校期間實(shí)施“數(shù)字戒斷”活動(dòng)或“無(wú)數(shù)字屏幕”時(shí)段、通過(guò)課程或指南強(qiáng)化師生數(shù)字技能和媒體素養(yǎng)等措施，得到較多受訪者支持。

　　總體而言，受訪教師和學(xué)校對(duì)規(guī)范校園手機(jī)使用持支持態(tài)度，但全面實(shí)行手機(jī)禁令則可能會(huì)矯枉過(guò)正，尤其是在數(shù)字化教學(xué)越來(lái)越普及的當(dāng)代課堂。因此，報(bào)告提出提高家長(zhǎng)參與度、在課間活動(dòng)期間推廣其他活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自我約束以及將數(shù)字素養(yǎng)納入課程等可替代性方案，以降低手機(jī)使用對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和身心健康的消極影響。

　　（作者單位：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)全球教育研究中心）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月10日 第07版