構建全鏈條防護的學校安全體系

　　■傳統安全領域和生命安全領域是學校安全管理的“一體兩翼”

　　■安全教育的長效實施依賴于結構化保障體系的支撐

　　學校安全是教育工作的基石，最近正值開學季，守護校園安全是各級教育管理者必須面對的頭等大事。

　　中小學安全隱患類型總體上可分為顯性隱患和隱性隱患兩大類。顯性隱患主要包括消防安全、交通安全、食品安全、衛生安全、校舍安全等15個類別，均須針對性地建機制、定職責、抓落實，以完善“三防”建設為抓手，織密織牢傳統安全防控體系。

　　安全事故的發生絕非偶然，是風險隱患長期累積、未能有效管控的必然結果。安全領域的海恩法則警示我們：每一起嚴重事故背后，存在29起輕微事故、300起未遂先兆以及1000處隱患。隱患的不斷積累，最終導致事故的發生。因此，學校安全管理應立足于預防體系建設，筑牢安全風險監控的第一道“防火墻”，動態消除隱患積累。

　　傳統安全領域和生命安全領域是學校安全管理的“一體兩翼”。經過近幾年的建設，各地中小學在應對顯性隱患的基礎性硬件設施和常規性防控手段方面已普遍達到一定水平，顯性隱患“存量”大幅下降，其風險可控性進一步加強，傳統安全領域安全管理水平得到穩步提升。

　　但學生作為學校安全管理的重要變量，由于其認知特點，學生安全認知缺失、安全行為習慣不良、安全意識薄弱等“非故意性危險行為”成為隱性安全隱患的最大“增量”，不可控性強、發生概率高，難以通過傳統安全管控發現、預防和消除。而這一短板弱項易被一些學校忽視，致使學校生命安全管理體系脆弱、隱患多發，成為學校安全管理的短板弱項。

　　為提升教育實效，各學校應創新實施系統化安全教育，突破傳統“說教式”教學模式局限，創新“講驗演警賽”五位一體教學模式，并融入數字技術，形成“認知—體驗—實踐—強化”的完整育人鏈條。

　　“講驗演警賽”模式中的“講”指講授式教學，“驗”指體驗式浸潤，“演”指演練中熏陶，“警”指警示式教學，“賽”指賽學式驅動。其主要目的是讓課堂“活起來”，使學生增強體驗、感悟和內化。這種五位一體教學模式是提升安全教育有效性的重要保障。

　　此外，學?？煞e極運用AI與數字化工具，提升安全教育的有效性與覆蓋面。一是打造數字安全IP，設計AI數字虛擬形象代言人，讓個性化數字人推送安全提醒，增強安全教育知識接受度。二是鼓勵學生用人工智能工具制作安全教育資源，既解決安全教育資源不足問題，又提升學生數字素養。三是推行安全知識“碼”上學：將安全知識、教學視頻、應急流程等視頻圖文資源制成二維碼，學生與家長掃碼即可隨時學習，實現安全知識“指端”學習，促進家校協同育人。

　　在開發學科融合課程方面，可編寫學科課程安全教育校本教材，明確各學科安全育人目標，將安全元素融入各學科教學。例如，物理課講解“電路安全與觸電急救”，語文課分析“安全主題文學作品中的生命觀”，數學課用“概率統計解讀交通事故風險”。如此可以實現安全教育育人“全科滲透”，有效拓展安全教育的廣度、深度和強度。

　　通過系統化的安全教育，學生的安全意識防控能力和基本安全技能可以得到顯著提升。而安全教育的長效實施依賴于結構化保障體系的支撐，學?？赏ㄟ^構建“制度規范—師資建設—責任閉環—協同聯動”四維保障矩陣，系統提升師生的安全意識和防護技能，讓關注安全、敬畏安全成為共識，確保全鏈條防護機制的可持續運轉，進一步鞏固傳統安全防控體系。同時，積極整合社會安全教育資源，多渠道、多層次開展安全教育活動，構建多元協同的安全育人共同體。

　　學校安全的獨特性，決定了當今學校安全管理必須深度考慮學生自身安全管理這個重要變量，將安全教育納入學校安全體系并統籌推進實施。唯有打造全鏈條協同的安全教育體系，將穩固的“三防”建設和系統化的安全教育作為學校安全管理兩個不可或缺的支撐體系，堅持兩手抓、兩手都要硬，才能構建起堅固的學校安全管理體系，織牢學生健康成長的“防護網”。

　　（作者系山東省日照師范學校校長）

《中國教育報》2025年09月01日 第03版