“三維”推進高職文化育人有效落地

　　高職院校文化育人是落實立德樹人根本任務的重要路徑，具有鮮明的職業導向性、實踐融合性和產業適配性。隨著產業轉型升級對人才素質需求的深刻變化，以及職業教育內涵式發展的深入推進，高職院校推進文化育人也面臨著多重現實挑戰：制度慣性與創新需求的張力、資源分散與協同要求的矛盾、評價單一與復合目標的落差。因此，高職院校應主動探索，從頂層設計、制度保障、評價機制等維度出發，通過系統性體制機制創新實現文化育人的有效落地。

　　頂層設計：

　　立足類型定位構建目標體系

　　高職院校文化育人機制創新，必須立足職業教育類型化發展定位，通過系統性頂層設計，實現文化育人從邊緣輔助到核心要素的轉變。頂層設計作為統領全局的戰略規劃，必須立足整體，從職業教育辦學規律出發，構建兼具穩定性與適應性的文化育人制度框架。

　　在具體實施路徑上，應充分發揮學校章程的指揮棒作用，在其中明確將文化育人納入人才培養的核心維度。同時，對于學校發展規劃等綱領性文件，要力爭從發展戰略、目標等出發，明確文化育人機制的格局與體系，從而高屋建瓴，將文化育人寫入頂層設計。通過將文化育人深度嵌入學校頂層設計的制度性安排，能夠有效解決當前高職院校文化育人存在的碎片化、表面化問題，為后續體制機制創新提供堅實的制度保障。

　　制度保障：

　　“機構+課程+師資”協同聯動

　　當前，高職院校文化育人的形式與方法不斷推陳出新，但要真正落實還需突破傳統制度框架的局限，構建“機構+課程+師資”協同聯動的制度保障體系。

　　一是從實體機構層面整合優化，打造產教融合的文化育人共同體。一方面，高職院校可根據學校實際，梳理現有文化育人機構現狀，刪繁就簡，整合資源。例如，與文化育人相關的各類機構可整合為一個平臺，同時成立文化育人工作小組，由校領導統籌指揮，指定牽頭院系與工作機制，優化資源配置、機構設置。另一方面，在整合校內資源基礎上，向外拓展，成立由學校、企業、文化機構等組成的“文化育人指導委員會”，形成三方合力。其中，學校負責文化育人的基礎工作，企業提供需求并參與到人才培養的全過程，文化機構提供資源，助力學校文化氛圍的打造。

　　二是改革文化育人工作方案，完善課程體系與結構。高職院校應圍繞文化育人，制定合理的實施方案，明確領導機制、時間步驟、師資組建、經費保障、評價方式與方法等細節，并通過整合中華優秀傳統文化課程、思政課程與美育課程資源，調整不同類型課程占比與上課形式，打造具有類型教育特色的文化育人課程矩陣。文化基礎層面，開發“職業文化素養”等通識課程，將工匠精神、職業倫理、職業道德等要素轉化為可測量的能力指標；專業融合層面，實施“專業+文化”課程改造，如園林設計專業開設“中國古典美學原典導讀”課程等。

　　三是組建結構合理的師資團隊，強化職業教育特色保障體系。首先，高職院校應綜合考慮師資團隊的專業組成，合理組建來自思政、黨建、傳統文化、文學、藝術、哲學、美育等不同專業的教師隊伍，打造一支結構合理、素質過硬的校內師資團隊。其次，補充行業導師與文化導師。前者可邀請相關企業的主管或技術能手，后者可聘請非遺傳承人、書法名家等文化行業翹楚。再次，應給予師資團隊包括但不限于經費支持、職稱晉升、考核評價體系等制度保障。

　　評價機制：

　　重視外部評價凸顯產教融合

　　高職院校文化育人評價機制是影響文化育人工作深化、優化、改善的關鍵，既要凸顯產教融合特色，又要保持動態評價，與時俱進。

　　首先，構建多元評價指標體系，形成學校評價、企業評價、社會評價的多元評價共同體。其中，學校評價是內部評價，企業與社會評價是外部評價。學校評價重點考核學生文化課程學習成效，企業立足實際需要評價學生的文化適應情況，社會評價重在觀察畢業生的職業口碑與綜合素養。需要強調的是，當前的文化育人評價多重校內評價而忽視校外評價，職業教育本就與經濟社會發展聯系最緊密直接，因此，集“職業技能”與“文化素養”為一體的人才走向社會、融入社會后，社會對其評價也是衡量文化育人效果的重要指標。

　　其次，創新評價方式方法。對文化育人成果的評價不在于具體的分數，鼓勵綜合運用各類評價方式與方法。高職院校教育教學部門可通過建立“成長檔案”的方式記錄學生參與文化育人的全過程，也可通過作業展覽、文藝創作實踐等方式評價學生的最終學習成果。

　　再次，強化評價結果運用。師生參與文化育人的“成績”與評價結果不能流于表面，僅“歸檔保存”，而要重視評價結果并反哺教學。一是將評價結果形成反思總結方案，用于優化文化育人工作方案，為日后政策調整提供現實依據；二是以鼓勵機制為導向，將評價結果與績效、資源分配、職稱晉升等掛鉤，以鼓勵教師在文化育人工作中繼續發揮引領帶頭作用；三是采取案例推廣模式，將文化育人的重要成果編成案例集推廣。

　　（作者單位：廣州城市職業學院。本文系中華職業教育社重點規劃課題［ZJS2025ZD13］成果）

《中國教育報》2025年09月09日 第06版