以評價助力學(xué)校開展鑄牢中華民族共同體意識教育

教育評價在教育過程中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，對于學(xué)校加強鑄牢中華民族共同體意識教育有重要意義。近年來，山東省棗莊市緊扣鑄牢中華民族共同體意識工作主線，深入實施“筑基”工程，建立“全學(xué)段縱向銜接、全學(xué)科橫向貫通、全領(lǐng)域協(xié)同聯(lián)動”的育人模式，并充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，推進覆蓋學(xué)校建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生成長的“三評”工作，以評促建、以評提質(zhì)，全面推進學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育。

全學(xué)段鏈接式學(xué)校評定，構(gòu)建內(nèi)涵發(fā)展育人格局

棗莊市積極深化新時代學(xué)校評價改革，以立德樹人成效為根本標準，根據(jù)不同學(xué)段、不同類型教育特點，將鑄牢中華民族共同體意識教育有機融入全學(xué)段學(xué)校評定體系。

頂層設(shè)計系統(tǒng)化。棗莊市構(gòu)建“目標引領(lǐng)、內(nèi)容貫通、資源整合”的系統(tǒng)化頂層架構(gòu)，以統(tǒng)籌謀劃保障學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育工作整體落實。

一是分步推進，分梯度精細實施。棗莊市按照“試點先行、全域推進、綜合評估”三步走思路，逐步推進相關(guān)工作。隆重舉辦全市啟動儀式，確定以市駐地核心區(qū)為主、覆蓋全域的學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和特殊教育等各階段的20所首批試點學(xué)校名單，為全市學(xué)校推進鑄牢中華民族共同體意識教育探索實踐路徑。召開全市學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育工作現(xiàn)場會，組織相關(guān)教育工作者實地觀摩各學(xué)段成效較佳的學(xué)校，推動青少年鑄牢中華民族共同體意識教育“筑基”工程從試點探索轉(zhuǎn)向全域覆蓋。在上述工作基礎(chǔ)上，棗莊市開展全市青少年鑄牢中華民族共同體意識教育“筑基”工程“紅石榴”學(xué)校綜合評定工作，使鑄牢中華民族共同體意識教育真正成為各級學(xué)校的辦學(xué)自覺、育人常態(tài)。

二是機制保障，實現(xiàn)長效賦能。棗莊市不斷健全考核考評機制，制定“筑基”工程“紅石榴”學(xué)校、輔導(dǎo)員、宣講員、精品課評價標準，采取“自評提升+區(qū)（市）遴選+市級評選”的評審機制，引導(dǎo)學(xué)校抓好自檢自評、區(qū)級教育行政部門抓好典型培育，動態(tài)監(jiān)測教育效果，扎實推進鑄牢中華民族共同體意識教育長效常態(tài)。通過評價機制，棗莊市可以掌握學(xué)校建立常態(tài)化開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作機制的效果，了解宣傳氛圍營造、教師隊伍建設(shè)、課程體系開發(fā)、實踐活動開展等內(nèi)容的推進情況，還可以促進家校社協(xié)同育人教聯(lián)體與全環(huán)境立德樹人協(xié)調(diào)推進機制的發(fā)展，提升家庭、社區(qū)、博物館等多元教育主體的聯(lián)動效果。

測評內(nèi)容標準化。棗莊市不斷完善“筑基”工程示范校測評內(nèi)容，形成《棗莊市學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育“筑基”工程“紅石榴”學(xué)校測評細則》，將基本條件、創(chuàng)新工作、負面清單三個方面細化為10項內(nèi)容、28條指標。

首先，夯實重點工作“基本盤”。基本條件方面包括工作機制、課程打造、育人環(huán)境3項學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育重點工作，可以通過明確核心教育要求，引導(dǎo)學(xué)校找準教育發(fā)展方向。其次，深挖創(chuàng)新創(chuàng)造“潛力池”。創(chuàng)新工作方面包括特色做法、品牌亮點，激勵學(xué)校積極探索適應(yīng)自身特點的教育教學(xué)模式，推動形成教育矩陣。最后，劃定負面清單“警戒區(qū)”。聚焦鑄牢中華民族共同體意識教育目標，設(shè)置負面清單指標，明確減分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校更加重視學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生全面發(fā)展，推動學(xué)校營造良好的鑄牢中華民族共同體意識教育環(huán)境。

全學(xué)科融通式教師評比，打造專業(yè)發(fā)展實踐范式

棗莊市積極構(gòu)建新時代教師評價體系，強調(diào)踐行教書育人使命，堅持思政課程和課程思政同向同行，推動全學(xué)科教師將鑄牢中華民族共同體意識教育與教育教學(xué)全過程相結(jié)合。

分崗分職開展教育培訓(xùn)。棗莊市積極推動教師全員參與鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)。第一，引導(dǎo)管理人員強化意識。推薦“筑基”工程示范學(xué)校負責(zé)人參加市委統(tǒng)一戰(zhàn)線工作領(lǐng)導(dǎo)小組專題報告會，組織校（園）長、班主任等學(xué)校管理人員參加鑄牢中華民族共同體意識專題培訓(xùn)，利用專題學(xué)習(xí)、實地調(diào)研和工作研討等形式助推管理人員學(xué)思踐悟，提升學(xué)校構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識教育長效機制的能力。第二，鼓勵思政課教師拓寬思路。建立“理論學(xué)習(xí)+實踐轉(zhuǎn)化”雙軌機制，通過校際合作開展鑄牢中華民族共同體意識教育集體備課，借助鑄牢中華民族共同體意識教育實踐基地和民族團結(jié)進步示范單位等平臺分批組織教師開展調(diào)研觀摩活動，拓寬教師思政教研思路。第三，助力學(xué)科教師互動。推動大思政建設(shè)，開展課程思政專項師資培訓(xùn)，借助市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟平臺，通過示范課程解剖、同行互評改進等方式開展互學(xué)互鑒，引導(dǎo)各學(xué)科教師挖掘?qū)I(yè)課程實踐中的鑄牢中華民族共同體意識育人元素，推動鑄牢中華民族共同體意識教育融入專業(yè)教學(xué)體系。

分類分題進行課程開發(fā)。以上述舉措為基礎(chǔ)，棗莊市圍繞鑄牢中華民族共同體意識教育專題課、主題活動課、課程思政鑄牢中華民族共同體意識教育三大類型，建立“標準引領(lǐng)、過程追蹤、實效反饋”的評價體系，推動課程開發(fā)與育人能力雙提升。鑄牢中華民族共同體意識教育專題課聚焦知行轉(zhuǎn)化，采取“教研室初審、專家盲評、學(xué)生匿名反饋”評價方式，重點考察教師解讀理論的精準性、對課程內(nèi)容的資源整合度以及學(xué)生的感知踐行情況，支持學(xué)校將評選結(jié)果與精品課程立項、教學(xué)成果推薦掛鉤，推動形成專題課程開發(fā)標準。主題活動課突出育人效能，建立“方案設(shè)計、過程實施、成果輻射”評價模型，引導(dǎo)活動設(shè)計緊扣鑄牢中華民族共同體意識主線、設(shè)置梯度內(nèi)容，成立督導(dǎo)組實地觀摩學(xué)生參與、跨學(xué)科協(xié)作、文化浸潤等情況，升級優(yōu)質(zhì)活動并進行延伸、推廣，推動學(xué)校開發(fā)校本活動手冊。課程思政鑄牢中華民族共同體意識教育強化學(xué)科融合，構(gòu)建“學(xué)科特質(zhì)+鑄牢中華民族共同體意識教育元素”評價標準，啟發(fā)教師立足專業(yè)特色挖掘育人結(jié)合點，組建跨學(xué)科評審組，通過查看教案、督導(dǎo)聽課、互評互學(xué)等方式進行測評，推動學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人迭代。

分階分步提升課堂質(zhì)效。建立覆蓋教學(xué)各階段的評比機制，堅持“常態(tài)+集中”“展評+展講”相結(jié)合，推動課堂教學(xué)從規(guī)范化向長效化躍升。日常教學(xué)重視基礎(chǔ)夯實，完善區(qū)（市）“筑基”工程辦公室職能，組織區(qū)域范圍內(nèi)學(xué)校定期開展集中講評活動，做好授課教案、課堂實錄、學(xué)生反饋等資料存檔，推動學(xué)校通過互觀互檢方式跨區(qū)（市）交流教學(xué)經(jīng)驗、明確改進方向，不斷提升教師鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)能力。專項評比促進教學(xué)水平精進，在學(xué)校推薦、區(qū)（市）選拔的基礎(chǔ)上，每年開展全市青少年鑄牢中華民族共同體意識“筑基”工程主題教育精品課程評選活動，組織教師不斷說課、磨課、研課、評課，評選出涵蓋20門學(xué)科的精品課304節(jié)，切實推出一批可學(xué)可鑒的教學(xué)示范樣板。樹立課程標桿，公開展講不同學(xué)段、不同學(xué)科精品課，將優(yōu)秀公開課推廣到全市各級各類學(xué)校，發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進鑄牢中華民族共同體意識教育與學(xué)科教學(xué)有機融合，適時推動教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，遴選重點學(xué)校開展優(yōu)秀課例改造工作，形成典型案例、校本課程、研學(xué)手冊等，實現(xiàn)“一課多效”。

全領(lǐng)域聯(lián)動式學(xué)生評價，厚植全面發(fā)展成長生態(tài)

棗莊市豐富學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制，以全面發(fā)展為目標，通過“校內(nèi)+校外”“課上+課下”“定量+定性”“日常+固定”方式及時反饋教育成效，鼓勵家校社共同引導(dǎo)青少年鑄牢中華民族共同體意識。

把準理性認知基礎(chǔ)維度。學(xué)生對中華民族共同體基本內(nèi)涵、歷史淵源、政策法規(guī)的掌握程度、理解深度以及思維能力拓展情況是基礎(chǔ)評價內(nèi)容。在完善教材知識網(wǎng)絡(luò)，用好《中華民族大家庭》《中華民族大團結(jié)》等鑄牢中華民族共同體意識教育統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，以文字、形象、圖畫等不同方式設(shè)計各學(xué)段客觀性試題，開展隨堂測評、知識競賽等，考查學(xué)生對中華民族歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及學(xué)生是否形成“中華民族多元一體”的概念。在建構(gòu)語言表達邏輯、講好普通話的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)意講演大會、辯論賽等途徑設(shè)計開放性題目，觀察學(xué)生對中華民族共同體意識的理解歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講好中華民族共同體故事。在幫助學(xué)生鍛造文字書寫思維、寫好中國字的基礎(chǔ)上，組織主題征文活動等，通過學(xué)生的文字表達，評估他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的認同程度，推動學(xué)生形成建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的自覺。

強化情感認同關(guān)鍵維度。學(xué)生將中華民族共同體意識內(nèi)化為自身價值認同的趨勢程度也是重要的評價內(nèi)容。一方面，要評估學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，通過開展文創(chuàng)書畫作品展、微視頻微瞬間征集活動等，從作品的主題、色彩、內(nèi)容選擇方面分析作品映射出學(xué)生的思想認識和情感傾向，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中進一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深。另一方面，要評估學(xué)生對中華民族共同體的責(zé)任感，組織“童心向黨”團隊活動、重大節(jié)日紀念活動等，通過活動評估學(xué)生維護中華民族共同體的決心和責(zé)任感。

加強行為自覺核心維度。積極發(fā)揮“三位一體”協(xié)同育人機制帶動作用，共同推動學(xué)生從“要我團結(jié)”向“我要團結(jié)”轉(zhuǎn)變。我們通過“小手拉大手”，帶動家長積極參加結(jié)對幫扶、志愿服務(wù)等基層社區(qū)活動，參與“紅石榴”家庭、“美麗庭院”等先進典型評選，共同創(chuàng)造良好家風(fēng)，帶動更多家庭成員鑄牢中華民族共同體意識。同時，我們還賦能共創(chuàng)式社會場域。宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)、文旅、共青團、婦聯(lián)等多部門協(xié)同統(tǒng)籌，優(yōu)化整合宣教資源，打造升級21處鑄牢中華民族共同體意識教育基地，豐富“道中華·魯南行”中華民族共同體體驗行項目內(nèi)涵，開展“民族團結(jié)我在行”打卡活動，積極構(gòu)建社會宣教大課堂，讓學(xué)生在爭當(dāng)“紅石榴”宣講員的過程中不斷鑄牢中華民族共同體意識。

責(zé)任編輯：單笑斐