高校莫忘自我增壓

近日，針對部分大學生存在“一入大學萬事輕松”的消極觀念，渾渾噩噩過日子、混文憑的不良現象，在全國兩會上，有代表建議出臺激勵高校教師參與金課建設的指導性政策、高校自身進一步修訂完善教師評價考核制度，為大學生增壓。

為大學生增壓，讓他們忙起來、充實起來，是一種非常好的育人狀態和政策考慮。那么，如何有效推進落實？言而總之，應做好兩方面事情。一是要從有效調動大學生自身的內在意識自覺和行動自覺入手，真正激發其內生動力為重點；二是要從營造人才培養綜合環境切入，切實提升大學教育教學質量為旨歸。最終，通過兩方面協同發力、同向同行，達到一流本科教育的人才培養成效和政策愿景目標。

就如何給大學生增壓，從目前總體情況進行判斷，已更多傳遞到了大學生身上。當初提出“為大學生增壓”之緣起，便是要針對部分大學生存在“只要上了大學就肯定能畢業”的盲目心態，缺少大學生應有的激情活力，對個人學業規劃和人生理想少有考慮。可喜的是，當下一部分大學生已更加關注自身的內在需求和全面發展，顯現出明顯向好的變化。

高校應抓住良好勢頭，努力打造有利于培養本科人才的一流生態。其一，精心打造一批優質課程，有效滿足大學生自主學習需求。當下，高校淘汰“水課”、打造“金課”蔚然成風，合理提高學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量成為一項重大共識。其二，全力增進教師主人翁意識，切實提高人才培養能力。高校應積極創設激發教師潛心教學、全心育人熱情，提高教師教育教學業績在校內績效分配、職稱職務評聘、崗位晉級考核中的比重，把本科教學質量作為各類分配、評聘、考核的主要依據，引導廣大教師主動、真心擔當人才培養的主體、立德樹人的主角。其三，建立現代大學治理體系，創新人才培養模式。在線教學、翻轉課堂等將成為學習方式變革的主要推動力，須大力推動互聯網、虛擬現實、人工智能等現代信息技術與教育教學深度融合，構建線上線下相結合的教學模式。實現從“知識傳遞、技能提升的知識主義教育價值取向”轉向“提高人的生活質量和生命價值為價值取向”，不斷為大學生創造個性化、多樣化的學習體驗。

（作者系天津大學研究生院教師）

《中國教育報》2020年05月28日第2版