促進特殊兒童自尊自信自強自立

■專家談《特殊教育辦學質量評價指南》

《特殊教育辦學質量評價指南》聚焦學校辦學質量，在辦學方向、課程設置與教學方式等質量評價指標的考查要點中推進融合教育，有利于促進特殊兒童實現最大限度的發展。

堅持正確方向，以適宜融合為目標辦好特殊教育。《指南》明確學校在辦學指導思想和辦學實踐中，要貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，立德樹人，“五育”并舉，全面發展，遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，加強內涵建設，全過程、全環節、全要素地抓好學校育人工作，建立學校家庭社會協同配合、適宜融合的育人體系，促進特殊兒童自尊、自信、自強、自立，實現最大限度發展。

規范課程設置，針對特殊學生特點提高課程適切性。特殊教育學校要在全面實施國家課程的同時，根據特殊兒童類型、程度、個性差異的多樣性和獨特性，結合學校特色積極開設校本課程，增加國家課程實施的靈活性、針對性和適切性，努力使國家課程的學校實施和校本課程更加適宜特殊兒童特殊需要，促進他們適性發展。普通學校可根據特殊兒童身心特點和發展水平，參照特殊教育學校課程方案增設適宜的特殊教育課程，使用審定后的特殊教育學校教材，采用更加個性化教學方案，突出特殊兒童生活能力、勞動能力和社會適應能力培養，創設融合適宜的學校文化環境，促進特殊兒童更好融入學校學習和社會生活。推進課程教學與醫療康復及信息技術深度融合。

優化教學方式，促進學生全面健康適宜發展。《指南》立足主陣地，要求學校突出教學中心地位，按照教育方針全面發展要求和特殊兒童身心特點，推進教學和評價改革，不斷提高教學質量。各科教學要注意挖掘教材的德育要素，將集體教學與差異教學結合起來，注重因材施教，提升課堂教學的針對性和有效性。注重啟發式、探究式教學，激發學習的主動性和積極性，提供必要的教具學具和直觀性教學等支持，調動特殊學生多感官參與，促進自主學習。注重差異教學與個別指導，在必要時建立同伴互助制度，組織合作學習，適當調整作業量與完成方式。突出對社會適應能力培養、心理生理矯正補償和勞動技能等方面綜合評價，遵循特殊學生身心發展特點和特殊教育規律，合理調整評價方式與評價內容。

《中國教育報》2022年11月25日第6版